آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های پولساز با حداقل هزینه برای شروع کسب و کار
  • روش‌های تضمینی کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راه‌های نوآورانه کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راه‌های تضمینی و سریع کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهکارهای کسب درآمد آنلاین برای کسانی که سرمایه ندارند
  • راهکارهای طلایی کسب درآمد آنلاین و آفلاین بدون هیچ سرمایه‌ای
  • راهنمای کامل کسب درآمد بدون سرمایه از صفر
  • راهنمای کامل و جامع درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ✔️ تکنیک های ضروری و طلایی درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • توصیه های اساسی و ضروری درباره میکاپ (آپدیت شده✅)
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه – گفتار چهارم : آلودگی هوا – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

اگر بخواهیم یک جمع بندی از تعریف های فوق داشته باشیم ، باید بگوییم : محیط زیست به تمام محیطی اطلاق می شود که انسان به طور مستقیم و غیر مستقیم به آن وابسته است و زندگی و فعالیت های او در ارتباط با آن قرار دارد … دانشمندان و کارشناسان محیط زیست معتقدند که محیط زیست به دو بخش تقسیم می شود : الف) محیط زیست طبیعی ؛ به آن بخش از محیط زیست اطلاق می‌گردد که در تشکیل آن بشر نقشی نداشته ، بلکه از موهبت های خدا دادی است و شامل جنگل ها ، مراتع ، کوه ها ، دشت ها ، رودخانه ها ، دریاها ، باتلاق ها ، چشم اندازها و … می‌گردد . عوامل تشکیل دهنده ی محیط زیست طبیعی شامل عوامل جاندار (گیاهان و جانوران ) و عوامل بی جان ( خاک ، آب و هوا ) می‌باشد . ب) محیط زیست انسانی یا به عبارت دیگر محیط زیست انسان ساخت ؛ به آن بخش از محیط زیست اطلاق می‌گردد که به دست بشر ساخته شده و زاییده ی تفکر او می‌باشد … »[۵۵].

گفتار چهارم : آلودگی هوا

یکی دیگر از مفاهیم مهم مرتبط با موضوع تحقیق آلودگی هوا می‌باشد . آلودگی هوا یکی از موضوعات و مسائل و چالش های می‌باشد که دارای تعریف خاص می‌باشد . در ارتباط با آلودگی هوا همچون سایر مفاهیم و موضوعات حقوقی ؛ می‌توانیم از دو منظر به موضوع بنگریم . از منظر اول ؛ تعریف و مفهوم فنی می‌باشد که به واقع مفهوم تکنیکال از آلودگی هوا را معین و مجسم می‌سازد . و تعریف و مفهوم سازی دوم ؛ حقوقی می‌باشد که در ادامه به آن نیز اشاره می نماییم .

تعاریف فنی آلودگی هوا مربوط به علم محیط زیست است . با این حال ارتباط ظریفی بین تعاریف فنی و حقوقی وجود دارد چرا که تعاریف و برداشت های حقوقی در حوزه محیط زیست پابه پای رشد و توسعه ی علوم محیط زیست تحول می‌یابند و این خصیصه یکی از ویژگی های حقوق محیط زیست است به عبارت دیگر این حقوق ،رشد یابنده است و دائماً در حال تحول و پیشرفت می‌باشد .

در این خصوص معیار تعریف شورای اروپا در سال ۱۹۶۷ در خصوص آلودگی هوا قابل توجه است . مطابق گزارش مورخ ۱۴ سپتامبر ۱۹۶۷ شورای اروپا ، آلودگی هوا را این گونه تعریف نمود : آلودگی زمانی است که در هوا یک ماده خارجی وجود داشته باشد و با توجه به شناخت های علمی زمان ، موجب اثری زیان آور شود یا ایجاد ناراحتی کند . در این تعریف عبارت با توجه به شناخت های علمی زمان گنجانده شده است و ‌به این معنی است که اگر امروزه وجود تراکم معینی از یک آلاینده قابل قبول است ممکن است فردا تحقیقات علمی ‌در مورد همه گیری و غیره مواردی را نشان دهند که مورد قبول جامعه علمی نباشد . ‌بنابرین‏ در علم محیط زیست علمای آن فارغ از همه ی بحث ها و مجادلات حقوقی که ممکن است پیرامون یک تعریف و یا حتی یک واژه شکل بگیرد با توجه به معیارها و شاخصه های مختلف تکنیکی تعاریف گوناگون را ارئه نموده اند که بعضاً با تعریف حقوقی یکسان و در برخی موارد کاملاً متفاوت است که به نظرمی رسد این امر ناشی از اختلاف در نوع نگاه ، معیار ها و همچنین مباحثی است که ابتدا بین دانشمندان به وجود آمده و سپس بعد از گذشت زمان در قوانین وارد شده اند .

از طرف دیگر در قوانین، در تعریف یک پدیده لزوماًً به آثار حقوقی آن نظر دارند. برای مثال در تعاریف حقوقی از آلودگی هوا غالباً آلودگی هوای طبیعی که یکی از موارد مسلم آلودگی هواست داخل در تعریف نمی شدند یا به عنوان نمونه در حقوق ایران آلودگی هوای داخلی به دلیل آثار ضعیف حقوقی که دارد داخل در تعریف آلودگی هوا نیامده است یا در حقوق مربوط به حفاظت از هوا این سئوال مطرح است که به واقع مصادیق آلودگی هوا کدامند ، آیا آلودگی رادیو اکتیویته یا آلودگی صوتی نیز جزء آلودگی هوا است ؟

امری که به نظر می‌رسد با تعریف موسعی که علمای محیط زیست ارائه می‌دهند قابل حل ولی در حقوق محیط زیست به عنوان یک بحث جنجالی حقوقی در تعریف آن بر مصادیق قرار می‌گیرد …

در یک تعریف گفته اند که آلودگی هوا عبارت از هر جسم خارجی است که وارد هوا شود و هر عاملی که نسبت مواد معمولی تشکیل دهنده هوا را تغییر دهد به طوری که میزان آن باعث خسارت به حیات انسان حیوان و گیاه گردد . در تعریف دیگر آمده است : آلودگی هوا عبارت است از آلوده نمودن هوا توسط گازهای مضر و مواد ریز جامد و مایع به گونه ای که خطرناک برای سلامتی باشد ، در برخی تعاریف نیز صرفاً اشاره به مصادیق آلودگی هوا نموده اند و در واقع تعریف به مصداق شده است . برای مثال گفته شده است که آلودگی هوا عبارت است از انتشار آلاینده های گازی طبیعی و مصنوعی و ذرات جامد در فضا. تعریف انجمن مشترک مهندسین آلودگی هوا و کنترل آن چنین است : آلودگی هوا یعنی وجود یک یا چند آلوده کننده مانند گرد و غبار فیوم ها ، گازها ، میست ، بو ، دود و بخارات در هوای آزاد با کیفیت ها ، ویژگی ها و زمان به گونه ای که برای زندگی انسان ، گیاه یا زندگی حیوانات خطر ناک و برای اموال مضر باشند و یا به طور غیر قابل قبولی مخل استفاده راحت از زندگی و اموال گردد»[۵۶].

اما در انتهای این موضوع به ذکر پاره ای از تعاریف قانونی مرتبط با موضوع تحقیق می پردازیم . بند ۲ ماده ۱ آیین نامه جلوگیری از آلودگی هوا مصوب ۱۳۵۴ نخستین تعریف از آلودگی هوا را ارائه نموده در این بند قانونی چنین می خوانیم : وجود یک یا چند آلوده کننده در هوای آزاد به مقدار و مدتی که کیفیت آن را به طوری که مضر به حال انسان و یا سایر موجودات زنده یا گیاهان و یا آثار و ابنیه باشد تغییر دهد . در ماده ۲ قانون نحوه جلوگیری از آلودگی هوا مصوب ۳/۲/۱۳۷۴ چنین می خوانیم : منظور از آلودگی هوا عبارت است از وجود و پخش یک یا چند آلوده کننده اعم از جامد ، مایع ، گاز ، تششع پرتوزا و غیر پرتوزا در هوای آزاد به مقدار و مدتی که کیفیت آن را به طوری که زیان آور برای انسان و یا سایر موجودات زنده و یا گیاهان و یا آثار ابنیه باشد تغییر دهد .

گفتار پنجم : حق بر هوای پاک

یکی دیگر از مفاهیمی که در این مبحث مورد بررسی و تحلیل قرار می‌گیرد : تحلیل مفهومی حق برهوای پاک است . ابتدا مفهوم حق را مورد تحلیل قرار می‌دهیم .

« از واژه ی حق تعریف های فراوانی ارائه شده که در اینجا به چند تعریف مهم اشاره می‌کنیم :

الف) حق ، امریست اعتباری که بر حسب آن شخص یا گروه خاصی قدرت قانونی پیدا می‌کند که نوعی تصرف خارجی یا اعتباری در شیء یا شخص دیگر انجام و لازمه ی آن امتیاز برای ذی حق بر دیگران می‌باشد . ب) برای تنظیم روابط مردم و حفظ نظم در اجتماع ، حقوق برای هر کس امتیازهایی را در برابر دیگران می شناسد ، و توان خاصی به او می بخشد این امتیاز و توانایی را حق می‌نامند ، مثل حق حیات ، حق مالکیت ، حق آزادی شغل و …

ج) حق امری است اعتباری که برای کسی (له) و بر دیگری ( علیه ) وضع می شود .

د) حق ، امتیاز و نفعی است متعلق به شخص که حقوق هر کشور ، در مقام اجرای عدالت از آن حمایت می‌کند و به او توان تصرف در موضوع حق و منع دیگران از تجاوز به آن را می‌دهد .

نظر دهید »
مقاله های علمی- دانشگاهی – قسمت 4 – 7
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

واشنگتن منعقد شد به طول انجامید در ۸ مه ۱۸۷۱ طرفین توافق کردند که برای حل اختلاف به یک کمیسیون داوری مراجعه نمایند در این قضیه مسائل مهمی از حقوق بی طرفی و جنگ در دریا مطرح بود اهمیت اقدام دو کشور در طبیعت دیوان داوری تشکیل شده بود که برای اولین بار دیوان از یک نفر از اتباع طرفین همراه با سه نفر عضو بی طرف اتباع ایتالیا سوئیس و برزیل تشکیل گردید . معاهده واشنگتن نوآوری دیگری نیز داشت در این معاهده پاره ای قواعد حقوقی اساسی ‌در مورد وظایف دول بی طرف تشریح شده بود که دیوان داوری باید به کار می‌برد پس از رسیدگی مفصل به قضیه دیوان داوری با اکثریت چهار به یک رأی‌ خود را در چهاردهم سپتامبر ۱۸۷۲ صادر کرد کمیسیون داوری دولت انگلیس را به علت عدم توجه به عملیات اتباع خود که برخلاف بی طرفی آن کشور در جنگ‌های داخلی امریکا دخالت می‌کردند مسئول شناخت علی رغم مخالفت داور بریتانیایی با نظر اکثریت دولت بریتانیا غرامت پانزده میلیون دلاری را که کمیسیون دواری تعیین کرده بود در موعد مقرر پرداخت کرد این حقیقت که دو کشور مهم اختلافی بزرگ را به رأی‌ شخص ثالث بی طرف سپردند تا ‌بر مبنای‌ قانون نظر دهد و سپس بازنده رأی‌ دواری را بپذیرد و آن را اجرا نماید پیشرفت بزرگی در گسترش پدیده داوری بین‌المللی به ‌عنوان جایگرینی برای حل و فصل اختلافات از طریق اعمال زور گردید از طرف دیگر این حقیقت که هردو طرف دعوی انگلیسی زبان بودند و فرهنگ حقوقی مشترکی داشتند بدون شک حصول توافق و نیز اجرای تصمیم متخذه برای حل اختلاف فیما بین را راحت تر می کرد . نتیجه مناسبی که از قضیه کشتی آلاباما حاصل شد باعث گردید که ایالات متحده امریکا و بریتانیای کبیر بار دیگر اختلاف خود را ‌در مورد قضیه فوکهای قیمتی پوست دریای برینگ ‌بر اساس قرارداد به داوری ببرند حکم این دعوی در سال ۱۸۹۳ صادر گردید قضیه معروف دیگر قضیه مربوط به تحدید حدود سلسله جبال آند بین آرژانتین و شیل است که در سال ۱۹۰۲ حل شد . مشخصه بارز حل اختلاف بین‌المللی از طریق انعقاد قرارداد توافق طرفین اختلاف برای مطرح کردن اختلاف در یک کمیسیون داوری می‌باشد و این امر امکان پذیر نمی شد مگر اینکه طرفین اختلاف با یکدیگر در خصوص ترکیب کمیسیون و موضوع اختلاف و حدود اختیارات داوران به توافق برسند چنانچه چنین توافقی حاصل می شد اجرای حکم از طرف محکوم علیه بدون مانع و کارشکنی صورت می گرفت . ۳- کنفرانس‌های صلح لاهه – در اواخر قرن نوزدهم اکثریت کشورهای پیشرفته اروپایی برای مدرنیزه کردن نیروهای مسلح خود هزینه های سرسام آوری را متحمل می شدند و این امر سایر برنامه های حکومتی را دچار اشکال ساخته بود روسیه تزاری که قدرت رویارویی با سایر کشورهای مترقی آن روزگار را نداشت برای اینکه تا حدی خود را از کابوس مسابقه تسلیحاتی برهاند به ابتکار تزار اولین کنفرانس صلح لاهه را در سال ۱۸۹۹ تشکیل داد دومین کنفرانس صلح لاهه به ابتکار تئودور روزولت رئیس جمهور ایالات متحده امریکا تشکیل شد روزولت که در پایان دادن جنگ روسیه و ژاپن در سال ۱۹۰۵ نقش مهمی به ‌عنوان میانجی داشت با پشتیبانی افکار عمومی در سال ۱۹۰۷ دومین کنفرانس را آماده برای برگزاری نمود ولی بنابه درخواست تزار روسیه این افتخار به وی تفویض شد تا دعوت نامه های تشکیل دومین کنفرانس صلح لاهه را که در لاهه تشکیل می شد صادر و امضا نماید . در طی قرن نوزدهم نظام و رویه داوری تکامل یافته بود ولی اشکالات فراوانی در هنگام عمل بروز می کرد کنفرانس های صلح لاهه در کنار سایر کارهایی که انجام داد سعی بران داشت تا این مشکلات را مرتفع ساخته و دولت‌ها را تشویق نماید تایک موافقت نامه بین‌المللی را برای رجوع به داوری امضا نمایند قبل از تشکیل این کنفرانس ها تمامی توافقنامه های رجوع به داوری اختصاصی و مورد به مورد بود یعنی هرگاه بین دو کشور اختلافی بروز می کرد و در نتیجه می خواستند اختلاف از طریق یک کمیسیون داوری حل و فصل شود طرفین اختلاف پس از مذاکرات طولانی سرانجام یک توافق نامه یا مصالحه نامه را امضا می‌کردند که ضمن تعیین موضوع اختلاف داورانی را که باید ‌در مورد اختلاف حکم صادر کنند تعیین می‌کردند . انتخاب داوران در سیر زمان تکامل یافته است در قرون وسطی داوران طبیعی همچون پاپ یا امپراطور ظاهر گشتند بعد از چندی داوری به سلطان محول شد و پس از آن آیین رجوع به کمیسیون مختلط مرسوم شد این کمیسیون از اعضایی ترکیب می یافت که به تعدادی برابر از سوی طرفین اختلاف تعیین می شدند بالاخره این کمیسیون هم جای خود را به کمیسیون داوری داد که داوری ثالث داشت و مرکب از سه یا پنج عضو بود . کلیه موارد داوری تا زمان تشکیل کنفرانس های صلح لاهه همگی در یک صفت بین مشترک بودند و آن مشکل ترکیب داوران و موضوع داوری و آیین دقیق دادرسی داوری بود این امر ناشی از آن بود که هیچ دستگاه دائمی و یا اصول روشن و خالی از ابهامی که مورد قبول همه کشورها در امر داوری باشد وجود نداشت و طبعا حصول توافق بر روی جنبه هایی که فوق العاده فنی و در گرماگرم درگیریهای سیاسی مطرح می شدند بسیار مشکل بود و جای کمی برای توافق باقی می گذاشت . مشکل دیگر مسئله یافتن عضو ثالث بی طرف بود این مشکل از دو جنبه فکر دولت‌ها را به خود مشغول می کرد نخست یافتن یک شخص ثالث واقعا بی طرف و دوم حل مسئله روانی این انتخاب زیرا با انتخاب چنین فرد بیگانه ای که می‌توانست تصمیمات الزام آور روی قضیه ای که منافع اساسی هردو طرف اختلاف را تهدید می کرد بگیرد دولت‌ها را با وضعیت دشواری روبرو می ساخت هردو طرف اختلاف می‌دانستند به محض انتخاب می‌دانستند به محض انتخاب چنین شخصی مقدرات کشور خود را به دست او سپرده اند و اگر رأی‌ وی به ضرر هریک از طرفین صادر می شد کشور محکوم علیه مجبور بود از نظر حفظ پرستیژ خود در جامعه بین‌المللی به رأی‌ تسلیم شده و مفاد آن را اجرا نماید والا از نظر بین‌المللی و افکار عمومی مردم دنیا در یک وضعیت نامطلوب قرار می گرفت پس طبیعی بود که این مسئله برای هردو طرف اهمیت اساسی داشته باشد این مسائل به آنجا منجر شد که هرآیینه آتش احساسا ت سیاسی شعله ور می گردید ممکن بود برای حکومت های درگیر از نظر سیاسی امکان ناپذیر گردد که مسائل خود راحتی اگر دلشان می خواست به داوری بسپارند و یا بدتر اینکه تحت آن شرایط مجبور به انعقاد توافق های صوری شوند و یا سعی کنند مقاصد بیان شده قبلی خود را از طریق دیگر از اثر بیندازد به دلائلی از این قبیل روشنفکران و حکومتها شروع به جستجو برای یافته راهی کردند تا یکدستگاه دائمی داوری همیشه در دسترس دولت ها باشد بعضی ها از این نیز فراتر رفته و شروع به اندیشیدن به اجباری کردن داوری نمودند که اگر برای همه اختلافات قابل اعمال نباشد لااقل بعضی از اختلافات بین‌المللی خصوصاً اختلافاتی را که طبیعت قضایی داشته باشد به داوری اجباری سپرده شود .در نخستین کنفرانس لاهه اظهار امیدواری شده بود که دولت ها برای حل اختلاف خود با یکدیگر و جلوگیری از شعله ور شدن آتش جنگ های بی حاصل آیین داوری را به نحو چشمگیری مورد استفاده قرار دهند در کنفرانس دوم لاهه به امر داوری توجه بیشتر مبذول شد و در ماده ۳۸ اولین عهد نامه اصل داوری اجباری برای کلیه اختلافاتی که از تفسیر معاهدات ناشی می شود بیان گردید نظر به اینکه برای اولین بار مسئله داوری اجباری در یک عهدنامه بین‌المللی ذکر می شد و اکثر کشورها به مسئله داوری اجباری با شک و تردید می نگریستند متن ماده ۳۸ با ذکر عباراتی چون در صورت لزوم

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – همه­گیرشناسی اختلال کمبود توجه / بیش فعالی (ADHD) – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

‌بنابرین‏ می توان گفت، اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی که محدودیت میدان توجه و بیش فعالی و رفتارهای تکانه ای از وجوه مشخص آن است که از زمره بحث انگیزترین اختلالات روانی دوره کودکی محسوب می شود. (کاپلان سادوک، ۱۹۹۴).

همه­گیرشناسی اختلال کمبود توجه / بیش فعالی (ADHD)

انجمن روانپزشکی آمریکایی بروز علائم اختلال کمبود توجه همراه با بیش فعالی را به طور متوسط در سن ۴ و ۵ سالگی می‌داند (‌نیک‌ خو و آمادیس یانس، ۱۳۸۱)

بااین وجود کوبن و شفارد و کارتر[۳۷] (۲۰۰۰)، معتقدند که اکثر این کودکان به صورت رسمی تا سال های ابتدایی مدرسه یعنی هنگامی که مشکلاتی درانجام تکالیف مدرسه وعملکرد اجتماعی درمقایسه با همسالانشان پیدا می‌کنند تشخیص داده نمی شوند (دادخواه و همکاران، ۱۳۸۲).

‌بر اساس گزارش های (DSM-IV)، میزان بروز اختلال کمبود توجه / بیش فعالی در ایالات متحده از ۲ تا ۲۰ درصد کودکان دبستانی متغیر بوده است. یک رقم محافظه کارانه نیز حدود ۳ تا ۵ درصد کودکان حاضر در مدارس ابتدایی را که به مرحله بلوغ نرسیده اند، تخمین می زند. در انگلستان بروز اختلال کمتر از یک درصد گزارش شده است. بروز اختلال در پسرها بیشتر از دختران است به گونه ای که نسبت ۳ به ۱ و حتی ۵ به ۱ می‌باشد. (کاپلان و سادوک، ۱۹۹۴).

البته میزان شیوع آن در دختران و پسران، به عوامل گوناگونی بستگی دارد. برای مثال، در جمعیت بالینی و غیر بالینی، این نسبت ۴ به ۱ است و گاهی ۹ به ۱ است. (انجمن روانپزشکی آمریکا، ۱۹۹۴). این تفاوت ممکن است از چند عامل ناشی شود. نخست آن که اگر چه نشانه های این اختلال در دختران زودتر آشکار می شود ولی پسران به میزان بیشتری برای ارزیابی به مراکز تشخیص و درمان ارجاع می‌شوند (سیلورتون و همکاران[۳۸]، ۱۹۹۶؛ به نقل از علیزاده، ۱۳۸۳).

در ایران، عبدالهیان و وثوق (۱۳۸۳)، در مطالعه­ ای میزان شیوع اختلال ADHD ‌در کودکان سنین قبل ازدبستان شهر مشهد را در پسران ۱/۱۸ درصد و شیوع در دختران را ۷/۶ درصد به دست آوردند (تقریباً نسبت ۳ به ۱۹، هرچند یوسفی و همکاران (۱۳۷۷) در پژوهش خود شیوع اختلال را در بین دانش آموزان سنندجی ۲/۶ درصد و نسبت آن را ۲ به ۱ در پسران و دختران گزارش نموده اند.

تشخیص کودکان دارای اختلال ADHD

علایم اساسی بیش فعالی می بایست درمانگران را نسبت به احتمال اختلال کمبود توجه/بیش فعالی آگاه نماید. یک تاریخچه پیش ‌از تولد با جزییات کامل پیرامون الگوی رشی اولیه کودک و نیز مشاهده مستقیم، معمولاً می‌تواند فعالیت شدید حرکتی را آشکار سازد (کاپلان و سادوک، ۲۰۱۲).

اولین کاری که متخصص می بایست انجام دهد جمع‌ آوری اطلاعات می‌باشد. در این خصوص وی گزارش مدرسه و سایرین را بررسی می‌کند. او سعی می‌کند محیط خانه و کلاس فرد را از لحاظ تنش زا بودن بررسی کند. هم چنین سایر عوامل دیگر مثل صرع های جزیی، مشکلات هیجانی، ضعف بینایی یا شنوایی ارزیابی می شود. پزشک باید مسائل تغذیه ای یا آلرژی را که ممکن است کودکان را بیش فعال نشان دهد را نیز مدنظر قراردهد. معلم باید ‌بر اساس استانداردهای رفتاری، رفتار کودکان را با همسالان وی مقایسه و گزارش کند. والدین نیز باید رفتار فرزندشان را درموقعیت های گوناگون توصیف کنند. از سوی دیگر کودک باید از نظر تطابق اجتماعی و بهداشت روان بررسی شود. متخصصان به رفتارهای کودکان درمحیط های شلوغ و بی نظم مثل مهمانی ها و یا کارهایی مثل خواندن، حل مسایل ریاضی یا بازی کردن که نیازمند توجه هستند به خوبی دقت کنند. سپس اطلاعات جمع‌ آوری شده کنار هم قرار می گیرند و بامعیارهای DSM (جدول ۱-۲) تطبیق داده شوند (احدی و جعفر طباطبایی، ۱۳۸۸).

جدول ۲-۱- ملاک های تشخیص اختلال کمبود توجه – بیش فعالی ‌بر اساس DSM-IV-TR

الف: یکی از موارد شماره ۱ و یا ۲

۱- شش (یا بیش از شش) مورد نشانه های فقدان توجه که دست کم برای شش ماه تداوم داشته، ناسازگار بوده و یا سطح رشدی فرد همخوانی نداشته باشد. به شرح زیر:

فقدان توجه

۱-۱- اغلب از عهده توجه دقیق به جزئیات برنیامده یا در تکلیف مدرسه یا سایر فعالیت ها از روی بی دقتی مرتکب اشتباه می شود.

۲-۱- اغلب در حفظ توجه بر تکالیف یا بازی ها با دشواری روبرو است.

۳-۱- اغلب وقتی به طور مستقیم مورد خطاب قرار گیرد به نظر می‌رسد که نمی شنود.

۴-۱- اغلب از دستورعمل ها پیروی نکرده و از عهده اتمام تکالیف مدرسه یا سایر انواع کارها یا وظایف بر نمی آید (که به علت رفتار نافرمانی و یا ناتوانی ‌در فهم دستورات نیست.)

۵-۱- اغلب در سازماندهی تکالیف و فعالیت هابا مشکل روبرو است.

۶-۴- اغلب از درگیر شدن درتکالیفی که مستلزم تلاش ذهنی مداوم است (مانند تکلیف مدرسه یا تکلیف خانگی) اجتناب کرده، بیزاری یا بی میلی نشان می‌دهد.

ادامه جدول ۲-۱- ملاک های تشخیص اختلال کمبود توجه – بیش فعالی ‌بر اساس DSM-IV-TR

۷-۱- اغلب اشیا ضروری برای انجام تکالیف یا فعالیت ها را گم می‌کند (مانند اسباب بازی ها، تکالیف مدرسه، مداد، کتاب یا ابزارها).

۸-۱- اغلبدر اثر محرک های نامربوط (بیرونی ) به آسانی دچار حواسپرتی می شود.

۹-۱- اغلب در فعالیت های روزانه فراموشکار است.

۲- شش (یا بیش از شش ) مورد ازنشانه های بیش فعالی- تکانشگری زیر به گونه ای که دست کم برای شش ماه تداوم داشته، ناسازگار بوده و یا سطح رشد فرد همخوانی نداشته باشد:

بیش فعالی

۱-۲- دستها و پاها اغلب بیقرار است و در حالت نشسته ول می‌خورد.

۲-۲- ‌در کلاس یا موقعیتهایی که انتظار می رود یک جا بنشیند، اغلب صندلی خود را ترک می‌کند.

۳-۲- اغلب در موقعیت های نابجا به حد افراط می دود یا بالا و پایین می رود(این وضعیت در نوجوانان یا بزرگسالان ممکن است به احساس ذهنبی بیقراری محدودشود.)

۴-۲- برای شرکت آرام و بی سرو صدا در بازی ها یا فعالیت های اوقات فراغت با مشکل روبرو است.

۵-۲- اغلب در حال جنب و جوش است و یا به گونه ای عمل می‌کند که گویی « به وسیله موتوری رانده می شود.»

۶-۲- اغلب به حدافراط حرف می زند.

تکانشگری

۷-۲- اغلب قبل از تمام شدن پرسش ها پاسخ می‌دهد.

۸-۲- منتظر نوبت ماندن اغلب برایش دشوار است.

۹-۲- اغلب مزاحم کار دیگران می شود (برای مثال وسط بازی و یبا حرف دیگران می پرد.)

ب: بعضی ازنشانه های بیش فعالی- تکانشگری یافقدان توجه که موجب اختلال شده اند بیش از ۷ سالگی وجود داشته اند.

ج: بعضی از اختلال های ناشی از نشانه ها دردو یا بیش ازدو موقعیت (مانند مدرسه، خانه یا محل کار) وجود دارند.

د: باید شواهد بالینی روشن ومعنی داری ازاختلال در کارکرد اجتماعی، تحصیلی، یا شغلی وجود داشته باشد.

ه: نشانه های این اختلال منحصراًً طی دوره اختلال فراگیر رشد، اسکیزوفرنی، یا سایر اختلال های روان پریشی دیده نمی شود و با یک اختلال روانی دیگر (مانند اختلال خلقی، اختلال اضطرابی، اختلال تجزیه های یا یک اختلال شخصیت) بهتر توجیه نمی شوند.

ادامه جدول ۲-۱- ملاک های تشخیص اختلال کمبود توجه – بیش فعالی ‌بر اساس DSM-IV-TR

کد گذاری مبتنی بر نوع

نظر دهید »
تحقیق-پروژه و پایان نامه – __________________________________________ – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع


۲-۱۵ اهداف مدیریت تحول:

هر نوع حرکت و اقدامی به سوی تحول معمولا از نظر هدف شناختی قابل تجزیه و تحلیل بوده و __________________________________________

Gary Hamel -1

مقاصد مشخصی را به شرح زیر دنبال می‌کند: دستیابی به بالاترین اثربخشی ممکن در شرایط کنونی سازمان و در هریک از مراحل بعدی، ایجاد فضا و زمینه مناسب برای مقاومت های خودجوش، اتخاذ تصمیمات بر پایه آخرین دستاوردهای علمی، هماهنگی و همکاری کامل بین افراد و بخش ها، کاهش یا از بین بردن اختلافات.

تحول در سازمان به سادگی و به سرعت صورت نمی گیرد و تحقق هر مرحله از اهداف نیاز به صرف زمان و بررسی دقیق توان و امکانات دارد. برآورد نتایج تحول در هر مرحله و مقایسه آن با اهداف عملیات توسعه در هدف گذاری مرحله بعد نقش مستقیم دارد. با توجه ‌به این، آنچه که مدیران باید با تلاش و کنترل زیاد در هر مرحله از عملیات قبل از پرداختن به هدف مرحله بعد، دنبال کننده اثربخشی سیستم در حد بالا است و هدف گذاری مرحله یا مراحل بعدی باید با توجه به میزان اثربخشی سازمان در هر مرحله انجام گیرد تا بیشترین اثربخشی را داشته باشد. بالاترین اثربخشی ممکن در هر مرحله از تحول نشان دهنده توانایی‌های به فعالیت درآمده سیستم است که به آن امکان می‌دهد بر پایه مقدار کار معینی که از یک شخص یا یک واحد انتظار می رود برنامه ریزی کند. سیستمی که در موقعیت تغییر قرار دارد از نوآوری استقبال کرده و به نوسازی مستمر عوامل و اجزا اهمیت می‌دهد. این امر موجب می شود ساختار سیستم از انعطاف برخوردار شود و تطبیق ساختار با فعالیت ها و عملیات ضروری به جای تطبیق فعالیت ها و عملیات ضروری به جای تطبیق فعالیت ها با ساختار موجود، ملاک اصلی برنامه های تحول قرار گیرد. ‌بنابرین‏ یکی از ضروریات سیستمی که در معرض تحول قرار می‌گیرد، تطبیق دادن خود با برنامه های تعیین شده و عملیات مورد نیاز برای تغییر و نوآوری است. هدف گذاری برای تحول امری فراگیر و دارای طیف وسیع است که نهایت آن همگام ساختن سازمان با پیشرفت های جهانی و در نتیجه رسیدن به بالاترین سطح کارایی است. آنچه موجب تسهیل این روند می شود، تحلیل درست و دور اندیشانه مدیران از مجموعه عواملی است که به نحوی در امر تحول دخالت دارند و این در صورتی حاصل می شود که: توان دسترسی به منابع طبیعی و میزان آن معین گردد، حدود تغییرات مطلوب زیر بنایی برآورد شود، اطلاعات کافی از پیشرفت های تکنولوژیکی فراهم و حدود بهره مندی از آن ها معلوم شود، از آرا و افکار متفاوت و چندگانه برای دستیابی به هدف مشترک استفاده شود، نظام تولید و خدمات با تاثیر گرفتن از شاخص های رشد به هنگام گردد، زمینه‌های طبیعی رشد و نیز عوامل سیاسی شتاب دهنده یا تعدیل کننده آن شناخته شود، موجبات هدف گذاری شایسته تحول و نوآوری فراهم آید.

پس از پرداختن ‌به این امور می توان از عوامل بارزتر و رونق به عنوان اهداف عملی و اجرایی سخن به میان آورد. از قبیل تقویت سیستم های کارآمد و جایگزینی آن ها با سیستم های از کار افتاده، جذب و تربیت عوامل انسانی توانمند و خالق، استفاده حداکثر از وسایل و ابزارها و جلوگیری از استهلاک آن ها، اعمال نظارت همه جانبه به اجرای عملیات، حصول نتیجه مطلوب، یافتن نقاط قوت و تقویت آن ها، مقاوم سازی سازمان در مواجه با فشارها و تهدیدات، سعی در پیشی گرفتن از رقبا و قانونمند نمودن تحول با بهره گرفتن از آموزش های مناسب. در غیر این صورت میان اهداف مدیریت برای تحقق تحول و تغییر و نوآری و اهداف مدیریت برای حفظ وضع موجود تفاوتی وجود نخواهد داشت.

۲-۱۶ مدل های تحول سازمانی:

اندیشمندان عصر حاضر بر این نکته اتفاق نظر دارند که تحول سازمانی نوعی تغییر برنامه ریزی شده است که در بافت سازمان صورت می‌گیرد. با این فرض و دور از تقسیم بندی انواع استراتژی های تحول سازمانی به منظور ایجاد نماهای کلی از مدل های تحول عمده نظریه های تحول سازمانی در زیر نشان داده شده است. با ملاحظه این نکته که مدل های یاد شده عموما به جنبه‌های مختلفی از تغییر و تحول در سازمان می پردازند. به اجمال برخی از مهمترین آن ها که ارتباط بیشتری با موضوع پژوهش دارند بررسی می‌شوند.

۲-۱۶-۱ مدل سه مرحله ای کرت لوین

کرت لوین مدل سه مرحله ای فرایند تغییر را طراحی نمود که شامل مراحل زیر می‌باشد:

مرحله اول) خروج از انجماد (ترک رفتار): ‌ایجاد انگیزه و آمادگی برای تغییر از طریق احساس خطا دانستن رفتار قبلی، احساس اضطراب در انجام رفتار قبلی، احساس امنیت روانی از عدم انجام رفتار قبلی.

مرحله دوم) تغییر از طریق بازسازی باز شناختی: کمک به متقاضی تغییر، جهت دیدن، قضاوت کردن و احساس کردن آنچه در پیرامون وی است به نحوی متفاوت و بر پایه نقطه نظرات جدید از طریق تعیین هویت متقاضی تغییر با مدل جدید نقش خود و کنکاش در محیط برای دریافت اطلاعات جدید و مناسب.

مرحله سوم) انجماد مجدد(تثبیت رفتار جدید): کمک به متقاضی تغییر برای شکل دادن به یک دیدگاه جدید درباره شخصیت فردو روابط مهم و حساس.

در مرحله اول احساس خطا دانستن روابط پیشین، نوعی ناراحتی ایجاد می‌کند که موجب اضطراب و احساس ناخوشایند در فرد می‌گردد و در نهایت در وی نوعی انگیزه برای تغییر ایجاد می‌کند. اما تا زمانی که فرد با رفتارهای قبلی راحت و آسوده باشد تغییر رخ نخواهد داد. ضمنا شخص باید به منظور جایگزینی به منظور جایگزینی رفتارهای جدید با رفتارهای پیشین احساس نوعی امنیت روانی کند.

در مرحله دوم شخص به بازسازی شناختی می پردازد. شخص برای اینکه نشان دهد تغییر مطلوب است و ممکن، به یک سلسله اطلاعات و مدارک و شواهد نیاز دارد. این امر از طریق مدل سازی رفتار یک الگو یا به وسیله جمع‌ آوری مناسب از محیط صورت می‌گیرد.

__________________________________________

۱-Kurt Lewin

در مرحله سوم وظیفه عمده، القای رفتارهای جدید به درون نگرش ها و شخصیت فرد است. یعنی تثبیت تغییرات، مستلزم نوعی آزمون است تا معلوم شود آن ها با فرد متناسب هستند یا خیر. عبارت روابط مهم و حساس به افراد با نفوذ و مهم در محیط اجتماعی اشاره می‌کند. به اعتقاد ما، مدل کرت لوین روش بسیار خوبی برای اندیشیدن ‌در مورد تغییر برنامه ریزی شده فراهم می‌کند.(فرنچ بل ۱۳۸۵)

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله – قسمت 22 – 2
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

    1. . سوره اسراء، آیه ۳۳ ↑

    1. . ماده ۲۶۶ قانون مجازات اسلامى مصوب ۷۰٫ ↑

    1. . شیخ طوسى، المبسوط، ج ۷، ص ۵۴؛ و محمد حسن نجفى، جواهر الکلام، ج ۴۲، ص ۲۸۳٫ ↑

    1. . شهید ثانى، شرح لمعه، ج ۱۰، ص ۹۴٫ ↑

    1. . شیخ طوسى، المبسوط، ج‏۷، ص ۵۴؛ محقق حلى، شرائع الاسلام، ج ۴، ص ۲۲۸؛ محمدحسن نجفى، جواهرالکلام، ج ۴۲، ص ۲۸۳؛ و امام‏خمینى، تحریر الوسیله، ج ۲، ص ۴۸۱ ↑

    1. . علاءالدین ابى‏بکر بن‏سعد کاشانى، بدایع الصنایع، ج ۷، ص ۲۴۲٫ ↑

    1. . «یتولّى القصاص من یرث المال من الرّجال دون الزّوج» سید ابوالقاسم خوئى، مبانى تکمله المنهاج، ج‏۲، ص ۱۲۷٫ ↑

    1. . محمد حسن نجفى، جواهر الکلام، ج ۴۲، ص ۲۸۳٫ ↑

    1. . محمد حسن نجفى. همان، ج ۳۹، ص ۴۵ و۴۶٫ ↑

    1. . همان ↑

    1. . تبصره ۲ ماده ۸ آیین دادرسی کیفری ↑

    1. . ماده ۵ آیین دادرسی کیفری ↑

    1. . طوسی، محمد بن الحسن، المبسوط، ج ۷، ص ۵۴ ↑

    1. . خوئی، سید ابوالقاسم، مبانی تکمله المنهاج، ج ۲، ص ۱۳۲ ↑

    1. . علامه حلی، جعفر بن الحسن، ایضاح الفوائد، ج ۳، ص ۶۲۳ ↑

    1. . علامه حلی، جعفر بن الحسن، تذکره الفقها، ج ۲، ص ۸۲ ↑

    1. . نجفی، محمد حسن، پیشین، ج ۴۱، ص ۲۸۹ ↑

    1. . طوسی، محمد بن حسن، المبسوط، ج ۷، چاپ سوم، المکتبه المرتضویه، تهران، ۱۳۸۳ ه. ق، ص ۵۴ ↑

    1. . خمینی، روح الله، پیشین، ص ۴۸۳ و ۴۸۴ ↑

    1. . شهید ثانی، زین الدین بن علی العاملی، الروضه البهیه، ج ۱۰، مؤسسه‌ الاعلمی للمطبوعات، بیروت، لبنان، ص ۹۶ ↑

    1. . همان ↑

    1. . نجفی، محمد حسن، پیشین، ج ۴۲، ص ۳۰۳ ↑

    1. . حر عاملی، محمد حسن، پیشین، ج ۱۹، ص ۸۵ ↑

    1. . طوسی، محمد حسن، المبسوط، ج ۷، ص ۵۵ ↑

    1. . نجفی، محمد حسن، پیشین، ج ۴۲، ص ۳۰۴ ↑

    1. . محقق حلی، جعفر بن الحسن، شرایع الاسلام، مؤسسه‌ المعارف الاسلامیه، ج ۱۳، ص ۲۶۱ ↑

    1. . شهید ثانی، زین الدین بن علی العاملی، الروضه البهیه، پیشین، ج ۱۰، ص ۹۶ ↑

    1. . سوره بقره، آیه ۲۲۰ ↑

    1. . سوره انعام، آیه ۱۵۲ ↑

    1. . حر عاملی، محمد حسن، پیشین، ج ۱۲، ص ۲۶۹ و ۲۷۰ ↑

    1. . نجفی، محمد حسن، پیشین، ج ۴۲، ص ۳۰۳ و ۳۰۴ ↑

    1. . طوسی، محمد بن الحسن، پیشین، ص ۵۵ ↑

    1. . همان، ص ۵۴ ↑

    1. . نجفی، محمد حسن، پیشین، ج ۴۲، ص ۳۰۲ ↑

    1. . خمینی، روح الله، پیشین، ج ۲، ص ۴۸۳ و ۴۸۴ ↑

    1. . طوسی، محمد بن الحسن، الخلاف، پیشین، ص ۵۶ ↑

    1. . سوره نساء، آیه ۶ ↑

    1. . سوره انعام، آیه ۱۵۲ ↑

    1. . طباطبایی، سید محمد حسین، المیزان فی تفسیر القرآن، دارالکتب الاسلامیه، تهران، ج ۷، ص ۳۷۶ ↑

    1. . حر عاملی، محمد حسن، وسایل الشیعه، مکتبه الاسلامیه، چاپ پنجم، تهران، بی تا، ج ۱۳، باب ۲ از کتاب الحجر، ص ۱۴۳، ح ۵ ↑

    1. . حسینی شیرازی، سید محمد، الفقه، دارالعلوم للتحقیق و الطباعه و النشر و التوزیع، چاپ دوم، بیروت، لبنان، ۱۴۰۹ ه. ق، ج ۵۰، ص ۱۴۷ ↑

    1. منصوری،سید مهدی – ولی دم صغیریا مجنون و استیفای قصاص –نشریه ی رهنمون- مرکز تحقیقات کامپیوتری اسلامی –ص۱۳۵ ↑

    1. -سپهوند،امیر – تقریررات حقوق جزای اختصاصی،مبحث قتل،ویژه ی کارآموزان قضایی –ص۱۰۸ ↑

    1. -شکری،رضا و سیروس، قادر – منبع پیشین –ص۲۹۵ ↑

    1. . بخشی زاده اهری، امین، تحولات و رویکردهای نوین قانون مجازات اسلامی جدید، نشر اندیشه عصر، ۱۳۹۲، ص ۲۰۹ ↑

    1. . سوره اسراء، آیه ۳۳ ↑

    1. . نجفی، محمد حسن، پیشین، ج ۴۲، ص ۱۶۷، شهید ثانی، زین الدین بن علی العاملی، مسالک الافهام، ج ۱۵، ص ۱۵۴ ↑

    1. . همان ↑

    1. . فاضل لنکرانی، محمد، تفصیل الشریعه، کتاب القصاص، ص ۲۷۲ ↑

    1. . طوسی، محمد بن الحسن، المبسوط، ج ۷، ص ۶۵ ↑

    1. . علامه حلی، جعفر بن الحسن، مختلف الشیعه، مرکز النشر التابع لمکتب الاعلام الاسلامی، چاپ اول، قم، ۱۴۱۸ ق، ج ۹، ص ۲۹۸ ↑

    1. . شهید ثانی، زین الدین بن علی العاملی، مسالک الافهام، ج ۱۵، ص ۲۶۱ ↑

    1. . نجفی، محمد حسن، پیشین، ج ۴۲، ص ۲۷۸ ↑

    1. . حر عاملی، محمد حسن، وسایل الشیعه، ج ۱۹، ابواب القصاص فی النفس، باب ۲۹، ص ۵۲ ↑

    1. . حر عاملی، محمد حسن، وسایل الشیعه، ج ۱۹، کتاب الدیات، ابواب العاقله، باب ۴، ص ۳۰۳، حدیث ۳ ↑

    1. . نجفی، محمد حسن، پیشین، ج ۴۲، ص ۳۳ ↑

    1. . همان، ج ۴۲، ص ۳۲۹ ↑

    1. . حر عاملی، محمد حسن، پیشین، ج ۱۹، باب ۱۶ از ابواب قصاص نفس، ص ۳۴، حدیث ۱ ↑

    1. . حسینی عاملی، سید محمد جواد، مفتاح الکرامه، ج ۱۱، ص ۸۹ ↑

    1. . طوسی، محمد بن الحسن، کتاب الخلاف، ج ۵، ص ۱۷۹ ↑

    1. . حلبی، ابن زهره، غنیه النزوع، مؤسسه‌ امام صادق ( ع )، چاپ اول، قم، ۱۴۱۷ ق، ص ۴۰۶ ↑

    1. . خوئی، سید ابوالقاسم، مبانی تکمله المنهاج، ج ۲، ص ۱۲۹ ↑

    1. . حسینی، سید محمد جواد، پیشین، ج ۱۱، ص ۹۷ ↑

    1. . خوئی، سید ابوالقاسم، پیشین، ج ۲، ص ۱۲۹ ↑

    1. . حر عاملی، محمد حسن، پیشین، ج ۱۹، ابواب قصاص فی النفس، باب ۵۲، ص ۸۴، حدیث ۱ و ۲ ↑

    1. . طوسی، محمد بن الحسن، المبسوط، پیشین، ج ۷، ص ۵۴ ↑

    1. . طوسی، محمد بن الحسن، الخلاف، پیشین، ج ۵، ص ۱۷۹ ↑

    1. . نجفی، محمد حسن، پیشین، ج ۴۲، ص ۳۰۳ ↑

    1. . شیخ طوسی، محمد بن الحسن، المبسوط، پیشین، ج ۷، ص ۵۴ ↑

    1. . خوئی، سید ابوالقاسم، مبانی تکمله المنهاج، پیشین، ج ۲، ص ۱۲۹ ↑

    1. . طوسی، محمد بن الحسن، المبسوط، پیشین، ج ۷، ص ۵۴ ↑

    1. . محقق اردبیلی، مجمع الفائده و البرهان، ج ۱۳، ص ۴۱۲ ↑

    1. . خمینی، روح الله، تحریر الوسیله، ج ۲، ص ۴۸۴ ↑

    1. . فاضل لنکرانی، محمد، تفصیل الشریعه، کتاب القصاص، ص ۲۴۸ ↑

    1. . حر عاملی، محمد حسن، پیشین، ج ۱۹، ص ۸۵ ↑

    1. . کریمی، حسین، موازین قضایی از دیدگاه امام خمینی ( ره )، ص ۱۷۱ ↑

    1. . همان، ص ۱۷۱ ↑

    1. . علامه حلی، جعفر بن الحسن، قواعدالاحکام، ج ۳، ص ۶۲۸ ↑

    1. . خمینی، روح الله، تحریرالوسیله، پیشین، ج ۲، ص ۴۸۳ ↑

    1. . خوئی، ابوالقاسم، پیشین، ج ۲، ص ۱۲۸ ↑
نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 14
  • 15
  • 16
  • ...
  • 17
  • ...
  • 18
  • 19
  • 20
  • ...
  • 21
  • ...
  • 22
  • 23
  • 24
  • ...
  • 182
دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 پول درآوردن در خانه
 مشکلات زودرس در روابط عاشقانه
 استفاده حرفه‌ای از Doodly
 فروش دوره‌های آموزشی در یوتیوب
 عاشق شدن مردان
 کسب درآمد از آموزش آنلاین
 بیاهمیتی معشوق در رابطه
 درآمدزایی از فریلنسری
 نشانه‌های عشق واقعی مردان
 نیچ مارکتینگ برای کسب‌وکارهای نوپا
 خرید خانه سگ
 سلامت عروس هلندی با توت فرنگی
 استفاده از ChatGPT
 طراحی لوگو با هوش مصنوعی
 درآمدزایی از مدیریت پروژه فریلنسری
 درمان یبوست سگ
 موفقیت در بازاریابی دیجیتال
 درآمد از نظرسنجی آنلاین
 بهینه‌سازی لینک‌های خروجی سایت
 فروش پوسته وبسایت
 آموزش نشستن به گربه
 معیارهای انتخاب همسر ایده‌آل
 شناخت سگ اشپیتز
 کسب درآمد از ترجمه با هوش مصنوعی
 تبدیل عشق به وابستگی
 ساخت لینک فالو برای سئو
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان