افسردگی

بالبی (۱۹۷۳) در نظریه تحول اجتماعی هیجانی اش ، مکانی ویژه برای تجربه جدایی و فقدان کودکی در ایجاد مکانیسم های دفاعی ، نشانگان افسردگی و تحریف سازمان شخصیتی ، اختصاص داد . او اختلال های افسردگی را تجارب بنیادین نا امیدی^[۱۰۹] یا درماندگی دانست که به دلیل فقدان اولیه و ناتوانی مزمن در برقراری و حفظ روابط عاطفی پدید می‌آیند . بالبی استدلال می‌کند که انواع خاصی از اختلال های افسردگی ، احتمالاً حاصل انواع خاصی از تجارب مراقبتی کودکی ، بویژه تجارب مربوط به دلبستگی مضطرب – اجتنابی ، مقاوم و آشفته اند برای مثال، کودکی که ‌علی‌رغم تلاش های فراوانی برای ارضای خواسته ها و انتظارات غیر واقع بینانه مراقب خود ( تجربه دلبستگی مقاوم ) هیچ گاه به رابطه ای پایدار و امن نیافته است ، مشکلات یا فقدان بعدی زندگی را به عنوان شکست دیگری در اثر گذاری خود بر محیط ، به خصوص رابطه عاطفی ، تفسیر می‌کند . افسردگی در چنین کودکانی احتمالاً به شکل درماندگی است . کودک به دلیل تجربه دائمی مراقب تنبیه کننده یا عدم دسترسی روان شناختی احساس دوست داشتنی نبودن که از گفتار یا رفتار مراقب احساس می‌کند ( تجربه دلبستگی اجتنابی )‌،‌می آموزد که از دیگران انتظارات منفی و خصمانه داشته باشد تا مفید و حمایت گر . کودکان با داشتن چنین تجاربی ، احتمالاً احساس بنیادین بیگانگی و ناامیدی را با خود به دوران های بعدی منتقل می‌کنند . سرانجام ، بالبی چنین استدلال کرد که تجربه فقدان والدین یا تجربه اسیب بدون اینکه کسی حمایت کرده باشد ( تجربه مرتبط با دلبستگی آشفته ) کودک را مستعد می‌کند که چالش ها و مشکلات بعدی زندگی را لاینحل و خود را در برابر گرفتاری ها ناتوان ببیند . بالبی بر اساس این فرمول بندی ها ، استدلال می‌کند که حالت های خلقی غمگین کودک و نوجوان ، از طرحواره ها و انتقاداتی ناشی می شود که آن ها بر اساس تجارب مراقبتی اولیه ‌در مورد خود و دیگران به دست می آورند و به دلیل انتخاب های محیطی حفظ می‌گردند .

مداخله

اهمیت رابطه اولیه ( افزایش احتمال پیامدهای منفی ناشی از رابطه دلبستگی مضطربانه والد – کودک و نیز پیامدهای تحولی مثبت به دنبال دلبستگی ایمن ) توجیه قوی برای اجرای مداخله ها مبتنی بر دلبستگی فراهم می‌کند ، تا از اسیب روانی و مشکلات رفتاری بعدی جلوگیری شود . مداخله دلبستگی برای والدین و کودکان آن ها قابل اجراست ،‌و مانند سایر مداخله های فرزند پروری ، از نظر اهداف و رویکرد برنامه ، فرد دریافت کننده خدمات ( برای مثال ، کودک ، والد و یا رابطه والد – کودک ) نحوه ارائه خدمات ( برای مثال ، خدمات خانگی ) ، و مقدار و زمان بندی خدمات ، و هم چنین ویژگی ها و آموزش مداخله کنندگان ، کاملاً متفاوت است . علاوه بر این ،‌ویژگی های شرکت کنندگان نیز با هم متفاوتند گرچه بسیاری از مداخله های دلبستگی که در آمریکا انجام گرفته ، از والدین و کودکان پر خطر استفاده کرده‌اند ( اگلند ، وینیلد ، بوسکوئت^[۱۱۰] ، و چنگ^[۱۱۱] ، ۲۰۰۱به نقل از خانجانی وهمکاران۱۳۹۰ ) ..

مداخله های مبتنی بر دلبستگی شامل برنامه هایی اند که برای افزایش حساسیت مادر تأمین حمایت اجتماعی و ایجاد تغییر در مدل های کاری درونی که والدین در رابطه با دلبستگی دارند ، طراحی شده اند . این رویکرد اخیر را می توان در جنبش درمانی کودک – والد و کار سلما فریبرگ^[۱۱۲] (۱۹۸۰) دنبال کرد . هم چنین مداخله های دلبستگی گسترده و جامعی چون STEEP ( در گام هایی به سوی فرزند پروری کارآمد و لذت بخش )^[۱۱۳] نیز وجود دارد که در آن به تجسم های مادر ، حساسیت مادران ، و حمایت اجتماعی توجه می شود . هم چنین، این برنامه بر دیدگاه گیری ^[۱۱۴]والدین که شامل باوردها ، انتقادات ، و درک کودک و روابط والدین با کودک است،‌متمرکز می شود . در ضمن ، این برنامه بر مدیریت بحران و توانمندسازی ، تمرکز دارد ( اگلند ،‌و همکاران ، ۲۰۰۱ ) .

برنامه STEEP مانند بسیاری از مداخله ها دلبستگی ، باعث افزایش تعداد کودکان دلبسته ایمن نشد . اما ، یافته های کلی حاصل از این مداخله ها ، مثبت بوده است . برای مثال تفاوتی میان زوج های مادر – کودک که در گروه کنترل و درمان قرار داشتند ، از نظر دلبستگی پیدا نکردند،‌اما در برخی ابعاد بخصوص دلبستگی ، تفاوت هایی مشاهده کردند ،‌مثلا کودکان گروه مداخله ، به طور معناداری اجتناب کمتری نشان می‌دادند . در ارزیابی STEEP ، مشخص شد که در بسیاری از متغیرها تفاوت وجود دارد و این تفاوت ها ، به صورت مستقیم با کیفیت دلبستگی مرتبط بودند ، متغیرهایی مثل باورها ، نگرش ها و بهزیستی ( نمرات کم در افسردگی ) ، و هم چنین چگونگی محیط خانه ( اگلند و همکاران ، ۲۰۰۱(

1. 1. Diamond,G.s ↑

1. 1. . Barlow ↑

1. 1. Storaw ↑

1. 1. Perin &Letts ↑

1. 1. Maiken bam ↑

1. 1. . Parental Styles ↑

1. 1. . Modeling ↑

1. 1. . Overprotection ↑

1. 1. . Outonomy ↑

1. 1. . Authoritarian parenting Style ↑

1. 1. . authoritative parenting Style ↑

1. 1. Fiden ↑

1. 1. . Grossmann, KU; Grossman, K & Waters, E. ↑

1. 1. . Bogels, S. M & Brechman, M. L. ↑

1. 1. Caffery,K&Erdman,p ↑

1. 1. . Wallin, D. j ↑

1. 1. Gruen baum,F ↑

1. 1. Bond ↑

1. 1. Attachment figure ↑

1. 1. . Mary Main ↑

1. 1. Inthworth ↑

1. 1. . Flaherty, SC & Sadler, L ↑

1. 1. Altin, m&Terzi,s ↑

1. 1. . Feeney & Noller ↑

1. 1. . Erdman PK & NG K ↑

1. 1. . Behavioral attachment System ↑

1. 1. . exploratory System ↑

1. 1. . Wary- Fear System ↑

1. 1. . Social System ↑

1. 1. . Irons, C & Gilbert, P ↑

1. 1. Solivan ↑

1. 1. . tensions ↑

1. 1. . Physicochemical universe ↑