آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های پولساز با حداقل هزینه برای شروع کسب و کار
  • روش‌های تضمینی کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راه‌های نوآورانه کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راه‌های تضمینی و سریع کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهکارهای کسب درآمد آنلاین برای کسانی که سرمایه ندارند
  • راهکارهای طلایی کسب درآمد آنلاین و آفلاین بدون هیچ سرمایه‌ای
  • راهنمای کامل کسب درآمد بدون سرمایه از صفر
  • راهنمای کامل و جامع درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ✔️ تکنیک های ضروری و طلایی درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • توصیه های اساسی و ضروری درباره میکاپ (آپدیت شده✅)
مقالات و پایان نامه ها – ۳-۳-۱-۲- بررسی عنصر روانی بند « الف » ماده ۳ – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع


در صدر ماده، قید غیرمجاز ‌در مورد اعمال بندهای بعد به کار رفته، حال آنکه به نظر می‌رسد این قید زاید باشد، زیرا اساساً ماهیت اعمال ذکر شده در بندهای بعد غیرقانونی و غیرمجاز است و اگر هم قانون‌گذار از باب تأکید قید مذبور را به کار برده، می‌توانست حسب مورد در هر بند اشاره‌ای به آن داشته باشد.[۷۹]

۳-۱-۱-۱- بررسی عنصر مادی بند « الف » ماده ۳


در بند الف ماده۳ اعمال مجرمانه عبارتند از: ۱- دسترسی به داده های سری۲-تحصیل داده های سری۳- شنود محتوای سری در حال انتقال.

برای روشن شدن مفاد این بند توجه ‌به این مطلب لازم است که «جاسوسی در معنی وسیع کلمه دو دسته اقدامات را شامل می‌شود: دسته اول، اقدامات مقدماتی که عبارت است از تفحص و تحصیل اطلاعات مخفی، دسته دوم، عملیات اجرایی که عبارت است از ایجاد ارتباط و رساندن اطلاعات مذبور به کسانی که باید از آن بهره‌برداری ‌کنند. دسته اول ممکن است متضمن قصد جاسوسی یا خیانت نباشد، مثلاً متهم صرفاً از لحاظ کنجکاوی یا میل به دانستن یا اینکه برحسب غفلت و بی‌احتیاطی اقدام‌کرده یا اینکه اقدام به تحصیل اطلاعات محرمانه نموده تا بتواند مردم مملکت خود را آگاه سازد نه خارجیان را، اما دسته دوم همیشه کاشف از وجود اراده خاص بر آگاه کردن عوامل غیرمجاز وغیر صلاحیت دار است.» [۸۰]


سیاق تنظیم بند «الف» و وجود قرائنی از جمله عدم مقید کردن اعمال غیر مجاز مذکور به رساندن این اطلاعات به افراد غیر صلاحیت دار، ما را ‌به این نتیجه رهنمون می‌سازد که اقدامات ذکر شده در بند الف در زمره اقدامات مقدماتی پیش گفته قرار می‌گیرد. یعنی قراین و اماراتی دال بر جاسوسی وجود نداشته باشد نمی‌توان صرف انجام این اعمال را جاسوسی قلمداد کرد. آنچه دسترسی، تحصیل و یا شنود محتوای سری را صبغه جرم می‌بخشد، ارتکاب آن ها به صورت غیرمجاز است لذا بهتر بود قید غیرمجاز به جای ابتدای ماده در ابتدای این بند به کار می‌رفت.

دسترسی از نظر لغوی عبارت است، قدرت، توانایی، قدرت دست یافتن به چیزی. لذا با توجه ‌به این معنی فردی که دسترسی غیرمجاز به داده های سری پیدا کند، خود رأساً این کار را می‌کند بدون آنکه از کسی یاری بگیرد، برای مثال با توسل به روش‌هایی مثل هک کردن، داده های مذبور را جمع‌ آوری می‌کند

به نظر می‌رسد تفاوت «افشا» با «در دسترس قرار دادن» این است که زمانی عمل فرد «افشا» تلقی می‌شود که فرد رأساً داده های سری را در اختیار افراد مذکور بگذارد، لیکن ماهیت «در دسترس قرار دادن» انفعالی است، ‌به این ترتیب زمانی عمل مرتکب «در دسترس قراردادن» تلقی می‌شود که وی به نحوی از انحاء موجبات دسترسی افراد مذکور را به داده های سری فراهم کند

و تفاوت آن با تحصیل داده های سری در این است که مجرمی‌که داده های سری را تحصیل می‌کند خود، ابتدا به ساکن امکان دسترسی مستقیم ‌به این داده ها را ندارد بلکه برای مثال با ایجاد ارتباط با کسی که این داده ها را در اختیار دارد، این داده ها را برای خود فراهم می‌آورد. توجه به معنی لغوی واژه تحصیل استدلال فوق را تقویت می‌کند، در فرهنگ فارسی معین یکی از معانی تحصیل عبارت است، به دست آوردن، کسب کردن، ‌بنابرین‏ طبیعی است که هرگاه مراد ما تحصیل دانش باشد آن را از طریق معلم و استاد کسب می‌کنیم و هرگاه تحصیل داده های سری منظور باشد، آن را از طریق فرضاً یک مسئول در اداره‌ای دولتی یا مرکزی نظامی ‌کسب می‌کنیم.

شنود نیز به معنای دزدیده گوش دادن به مکالمات دیگران است که در اینجا در خصوص محتوای سری در حال انتقال به کار رفته است. البته شنود غیرمجاز در حالی که محتوا، داده های سری نباشد به صورت مجزا در ماده۲ این قانون جرم انگاری شده است. مطابق این ماده، «هرکس به طور غیرمجاز محتوای در حال انتقال ارتباطات غیرعمومی ‌در سامانه‌های رایانه‌ای یا مخابراتی یا امواج الکترو مغناطیسی یا نوری را شنود کند، به حبس از شش ماه تا دو سال یا جزای نقدی از ده میلیون (۰۰۰/۰۰۰/۱۰) ریال تا چهل میلیون (۰۰۰/۰۰۰/۴۰) ریال یا هر دو مجازات محکوم خواهد شد.

جرم بند الف م. ۳ ق. ج. ر جرمی‌مقید است از این جهت برای تحقق آن، عملیات اجرایی مجرم جهت دسترسی، تحصیل شنود داده های سری می‌باید منجر به حصول ‌به این داده ها گردد در غیر این صورت (عدم حصول به داده های سری) ممکن است عمل مرتکب مشمول ماده۴ قانون مارالذکر گردد. نکته دیگر اینکه جرم دسترسی، موضوع این بند، جدای از جرم مذکوردر بند بعدی است، لذا چه پس از دسترسی این اطلاعات را در اختیار افراد فاقد صلاحیت قرار دهد یا خیر، مجازات مذکور در این بند شامل وی خواهد شد.[۸۱]

۳-۳-۱-۲- بررسی عنصر روانی بند « الف » ماده ۳


عنصر روانی جرم بند الف علاوه بر عمد در دسترسی، تحصیل و یا شنود محتوای سری عبارت است از آگاهی و علم به غیر مجاز و بدون مجوز بودن دسترسی یا تحصیل ویا شنود داده های سری ونیز علم به سری بودن داده هایی که شخص به آن ها دسترسی و. . . پیدا ‌کرده‌است. از این رو اگر داده ها را عادی تصور کند، مرتکب این جرم نخواهد شد.

۳-۳-۱-۳- بررسی عنصر مادی بند « ب » ماده۳


با توجه به صراحت و تأکید این بند ب در دسترس قراردادن داده های مذکور »منطقاً به نظر می‌رسد که این داده ها اعم از فیلم، عکس، متن و …. باید به طور مستقیم در اختیار فرد فاقد صلاحیت قرار گیرد. افشای مفاد این داده ها که شکل غیر مستقیم در دسترس قراردادن است. شامل ماده نمی‌شود و جرم نمی‌باشد. زیرا اگر قانون‌گذار نظر «در دسترس قراردادن مفاد داده ها» را جرم می‌دانست مانند ماده ۵۰۱ ق.م.ا از واژه‌ای «مفاد» در این ماده استفاده می‌کرد و آنگاه مقرر می‌نمود: «در دسترس قراردادن داده های مذکور یا مفاد آن …» این امر یکی از نقایص بندب ماده۳ ق.ج.ر. است زیرا با توجه به سری بودن داده ها واهمیت بالای آن عقلاً تفاوتی میان تسلیم خود و مفاد داده ها نیست و اطلاع افراد فاقد صلاحیت از خود داده یا مفاد آن به هر حال به امنیت کشور لطمه می‌زند.

البته می‌توان در دسترسی قراردادن مفاد این داده ها را طبق ماده۵۰۱ ق. م. ا جرم دانست ‌به این ترتیب اگر این داده ها در برگیرنده نقشه‌ها، اسرار یا اسناد وتصمیمات راجع به سیاست داخلی یا خارجی کشور باشد، آن گاه در دسترس قرار دادن مفاد آن ها به افراد فاقد صلاحیت، جرم محسوب می‌شود.

به هر روی، بهتر بود قانون‌گذار برای جلوگیری از بروز این دست ابهام‌ها، کلمه مفاد را نیز به همان ترتیبی که گفته شد ‌به این بند اضافه می‌کرد. برای مطلع کردن افراد فاقد صلاحیت فرقی نمی کند که آن ها را به چه شیوه ای از مضمون اطلاعات سری آگاه کند، لذا ممکن است در قالب چت نوشتاری یا گفتاری یا تصویری باشد و یا با بهره گرفتن از ایمیل یا هرابزار الکترونیکی و غیر الکترونیکی. البته اگر عین اطلاعات را برای شخص فاقد صلاحیتی بفرستد، (در اختیار قرار دادن) صدق خواهد کرد.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده – جدول ۲-۲) نتایج سازمان از منظر مدل تعالی بنیاد کیفیت اروپا (منبع: افجه و محمودزاده، ۱۳۹۰) – 3
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

کارکنان

خط مشی و راهبردها

مشارکتها و منابع

نتایج جامعه

نتایج کارکنان

نتایج مشتریان

توانمندسازها

نتایج

یادگیری

شکل ۲-۴) نمودار مدل تعالی بنیاد کیفیت اروپا (منبع: افجه و محمودزاده، ۱۳۹۰)

‌بر اساس مدل تعالی بنیاد کیفیت اروپا، نتایج هر سازمان مشتمل بر چهار بعد می‌باشد. شاخص‌های مورد مطالعه برای ارزیابی هریک از این نتایج در قالب جدول ۲-۲ نشان داده شده است.

جدول ۲-۲) نتایج سازمان از منظر مدل تعالی بنیاد کیفیت اروپا (منبع: افجه و محمودزاده، ۱۳۹۰)

نتایج

شاخص‌های ارزیابی

۱٫نتایج مشتریان

شاخص‌های برداشتی و عملکردی که عبارتند از:

تصویر کلی از محصولات و خدمات سازمان

فروش و پشتیبانی خدمات پس از فروش

وفاداری مشتریان

میزان شکایات مشتریان

میزان برگشتی محصول

۲٫نتایج کارکنان

شاخص‌های برداشتی و عملکردی که عبارتند از:

میزان رضایت شغلی کارکنان

میزان ترک خدمتچ

جابجایی

نرخ مشارکت کارکنان

سطح انگیزشی کارکنان

وفاداری سازمانی کارکنان

۳٫نتایج جامعه

شاخص‌های برداشتی و عملکردی که عبارتند از:

تصویر سازمان در جامعه

میزان ‌پاسخ‌گویی‌ به جامعه

همکاری با ‌گروه‌های ملّی و محلّی

تقدیر نامه ها و جوایز

۴٫نتایج کلیدی سازمان

شاخص‌های برداشتی و عملکردی که عبارتند از:

دستاوردهای مالی و غیرمالی شرکت برای سهام‌داران و مالکان شامل

میزان سود سهام

افزایش ارزشی سهام سازمان

رضایت سهام‌داران

۲-۱-۵) طراحی سیستم ارزیابی عملکرد

علاوه بر ابزار ها و روش های ارزیابی عملکرد، به منظور اجرای هرچه بهتر ارزیابی عملکرد در سازمان ها، طراحی و پیاده سازی سیستم ارزیابی عملکرد ضروری می‌باشد. در این بخش به صورت مختصر به بررسی نحوه ی طراحی سیستم های ارزیابی عملکرد می پردازیم. یک سیستم ارزیابی عملکرد همان‌ طور که در شکل ۲-۵ نشان داده شده در سه سطح می‌تواند مورد بررسی قرار گیرد:

    1. شاخص های عملکرد مجزا

    1. مجموعه شاخص های عملکرد

  1. ارتباط بین سیستم ارزیابی عملکرد و محیطی که سیستم درون آن عمل می‌کند.

شکل ۲-۵) چارچوبی برای طراحی سیستم ارزیابی عملکرد (منبع: عفتی داریانی و همکاران، ۱۳۸۶ )

در طراحی سیستم ارزیابی عملکرد، باید دانست که شاخص های عملکرد می بایست در یک زمینه ی استراتژیک قرار گیرند تا بر آنچه افراد انجام می‌دهند، اثر گذارند. ممکن است ارزیابی، فرایند کمی کردن باشد اما اثر آن در تحریک عملکرد است و به گفته مینتزبرگ تنها با سازگاری عمل است که استراتژی ها درک می‌شوند. به عقیده لیانگ و همکاران وی در بخش تولید، ابعاد کلیدی عملکرد عبارتند از: کیفیت، سرعت تحویل، قابلیت تحویل، قیمت و انعطاف پذیری. در اینجا تنها به بررسی شاخص های کلیدی کیفیت، زمان، هزینه و انعطاف پذیری خواهیم پرداخت (عفتی داریانی، ۱۳۸۶).

۲-۱-۶) عملکرد بازار

موفقیت استراتژی های هر شرکت، در عملکرد آن شرکت منعکس می شود. عملکرد شرکت میزان موفقیت یک شرکت در خلق ارزش برای قسمت های مختلف بازار است. در نهایت عملکرد شرکت بر اساس دستیابی به اهداف کسب و کار، از طریق واحدهای مختلف شرکت، تعیین می شود. شرکت هایی که عملکرد مطلوبی دارند، ارزش را در طول زمان خلق می نمایند و این مهم در شرکت هایی که عملکرد نامطلوبی دارند صورت نمی گیرد. عملکرد بازاریابی به توانایی سازمان برای افزایش فروش، ارتقای موقعیت رقابتی شرکت، توسعه محصول جدید، بهبود کیفیت محصول، کاهش زمان تحویل کالا یا خدمات به مشتریان، گسترش سهم بازار و غیره در مقایسه با دیگر رقبا در یک صنعت خاص اشاره دارد (سایمونز، ۱۳۸۵). به طور کلی اندازه گیری عملکرد در یک سازمان، کار چندان ساده ای نیست زیرا معمولا اندازه سازمان ها بزرگ است، فعالیت های گوناگون و اغلب پیچیده ای دارند و نیز در نقاط مختلف جغرافیایی پراکنده اند. ایشان در پی تامین هدف های متنوع و گوناگونی هستند و به نتایج متفاوتی نیز دست می‌یابند. برای سنجش و اندازه گیری عملکرد سازمان، شاخص ها و روش های متعددی ارائه شده است. دو دانشمند کانادایی با مرور ادبیات مدیریت توانسته اند برای شرکت های موفق ۲۷ ویژگی بر شمارند که از مرز عدد و رقم خشک و بی روح فراتر می رود. با این وجود در تحقیقات آنان مشاهده می شود که بسیاری از مدیران برای ارزیابی عملکرد و تعیین هدف با مشکل مواجه هستند و نمی توانند تنها به مقادیر کمی اکتفا کنند (دفت، ۱۳۸۷).

بازارهای مالی

سرمایه‌گذاری

فروش بازار درآمد باقی مانده بازگشت سرمایه‌گذاری سود

شرکت

مواد خام نیرو و کار انرژی خدمات

درآمد

پرداخت نقدی

بازار محصول مشتری

پیشنهاد ارزش

قیمت

کیفیت

شکل ظاهری

خدمات

عوامل بازار

شکل ۲- ۶) جریان های عملکرد شرکت (منبع: سایمونز، ۱۳۸۵)

شکل ۲-۶ دربرگیرنده ی جریان هایی است که باید در ازای عملکرد شرکت مورد ملاحظه قرار گیرند. عوامل کلیدی ارزش افزایی از منظر عملکرد شرکت عبارتند از:

    • مشتریان

    • تامین کنندگان

  • مالکان و اعتبار دهندگان

سه گروه ‌مذکر و مبادلاتی را از طریق بازار با شرکت انجام می‌دهند. بدین ترتیب که مشتریان، کالاها و خدمات را در بازار کالا خریداری می‌کنند. ( گاهی دوباره به فروش می رسانند) تامین کنندگان محصولات و خدمات را از طریق بازارهای عامل به شرکت می فروشند و نیز مالکان و اعتباردهندگان سهام شرکت یا اسناد بدهی را از طریق بازارهای مالی به فروش می رسانند (سایمونز، ۱۳۸۵، ص ۲۴۹).

۲-۱-۷) روش های مختلف سنجش عملکرد بازار

محقیقین مختلف برای سنجش عملکرد بازاریابی از مؤلفه‌ های مختلفی استفاده کرده‌اند و هیچ رویه ی ثابت یا مشابهی در این زمینه دیده نمی شود و رویه ی معمول ‌به این صورت است که در ابتدا چند مؤلفه‌ در ارتباط با عملکرد بازاریابی انتخاب شده و سپس به روش عینی یا ذهنی و تحت یک سوال هر یک از مؤلفه‌ ها را می سنجند (بختیاری، ۱۳۸۵).

ماهیت معیار

آیا معیار کامل است

عامل انگیزشی

تنها اگر اعتماد بلا وجود داشته باشد

آیا فرد می‌تواند بر معیار مؤثر باشد؟

آیا فرد می‌تواند بر معیار مؤثر باشد؟

ایده‌آل است اما طراحی آن برای کارهای غیرمعمول دشوار می‌باشد

کنترل محدود

رفتار نادرست

غفلت

عینی

کامل

پاسخگو

ذهنی

ناقص

پاسخگو

غیرپاسخگو

غیرپاسخگو

شکل۲-۷) ماهیت معیارها (منبع: بختیاری، ۱۳۸۵)

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – ۲-۱۸ راهکارهای اجبار متعهد به انجام تعهد و انواع جایگزین ها – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

با دقت در دو ماده ذکر شده ‌به این که نتیجه می‌رسیم که در ماده ۳۸۴ مبیع کمتر است از مقدار واقعی یعنی این که مقداری از مبیع وجود خارجی ندارد و دادن همه ثمن به فروشنده دادن بدون عوض است، چرا که در عقد بیع عوضین در مقابل همدیگر قرار می‌گیرند، یعنی باید بین آن ها همبستگی وجود داشته باشد. یعنی اگر ناقص بدهی کامل نمی‌گیری در اینجا باید فروشنده به ‌اندازه‌ای که مبیع وجود ندارد ثمن را به خریدار مسترد دارد. نکته که در این جا مفید ثمراست این ماده ‌در مورد اشیاء تجزیه پذیر کاربرد دارد و در جایی که مبیع تجزیه ناپذیر است مانند فرش، زمین،… کاربرد ندارد.

۲-۱۷-۶ مطالبه خسارت:

از مهمترین ضِمانت اجراهایی که ‌در کنوانسیون و حقوق ایران مطرح گردیده امکان مطالبۀ خسارت در موقعی که خسارت ناشی از تأخیر یا عدم انجام تعهّد است می‌باشد. در رویه دادگستری مطالبۀ خسارت بیشترین دعوارا به خود اختصاص داده است و در بسیاری از مواردی که توّسل به سایر ضِمانت اجراها محدودیت دارد به عنوان راه حل تکمیلی و نهایی در دسترس می‌باشد.

۲-۱۷-۶-۱ مستندات قانونی مطالبۀ خسارت :

هنگامی که نقض تعهّد به وسیله یکی از طرفین قرارداد، به وقوع می‌پیوندد و خسارتی به طرف مقابل وارد می شود، زیان دیده این حق را پیدا می‌کند که به دلیل مسئولیتی که در نتیجه نقض تعهّد متوجه متخلّف می‌گردد، جبران ضرر و زیان‌های وارده را از وی بخواهد. مسئولیت سهل انگار در این جا مبنای عقلی و اخلاقی به خود می‌گیرد، چون وقتی که در نتیجه کوتاه یک طرف قرارداد، زیانی به دیگری وارد می‌آیدحکم عقل این است که زیان‌دیده خسارت را متحمّل نکند بلکه این متخلّف است که باید تاوان سهل انگاری و قصور خود را پرداخت کند تا وضعیت متضرر، از نظر مالی اصلاح شود. به موجب بندب ماده ۴۵ کنوانسیون، «هرگاه فروشنده در ایفای هر یک از تعهّدات خویش طبق قرارداد و یا کنوانسیون کوتاه کند خریدار می‌تواند به ترتیب مقرّر در اصول ۷۴ تا ۷۷ مطالبۀ خسارت کند».کنوانسیون در بیان احکام مربوط به حق مطالبۀ خسارت، وضعیت هر دو طرف را در نظر دارد. هدف ماده از پرداخت خسارت، ترمیم وضعیت مالی زیان‌دیده و قراردادن وی در وضعیت فرضی اجرا کامل‌ قرارداد می‌باشد (حفیظی، امید، ص۹۸).

۲-۱۸ راهکارهای اجبار متعهد به انجام تعهد و انواع جایگزین ها

۲-۱۸-۱ شیوه اجبار تا حد امکان و استثنائات آن

۲-۱۸-۱-۱ اجبار تا حد امکان

برخی از سیستم های حقوقی ، مثل سیستم حقوقی اسلامی و سیستم حقوقی ایران، اولین راه حل مقابله با نقص قرارداد را در اجبار متعهد به ایفای عین تعهد می دانند. در سیستم حقوقی ایران، دادگاه به وسیله حکم یا قرار یا دستوری خوانده را به اجرای دقیق آنچه که تعهد نموده است مجبور می کند. اگر عین معینی است که باید تحویل گردد ان را با زور قانون از وی اخذ می‌کند. اگر امضای اسنادی است که باید متعهد امضا نماید، نماینده دادگاه به جای وی سند مورد نظر را امضا می‌کند و چنانچه ثالث بتواند مورد تعهد را انجام دهد، مورد تعهد به وسیله ثالث و به هزینه محکوم علیه اعمال می شود. هرگاه تعهد قائم به شخص باشد از طریق فضارهای مالی و تضییقات مادی او را به انجام عین تعهد مجبور می‌کند. آنچه در این شیوه برخورد مورد نظر قاضی و متعهدله است انجام و اجرای عین تعهدات قراردادی است نه شخص یا فردی که مورد تعهد را انجام می‌دهد.به عبارت دیگر مادامی که امکان متعهد به طریق عرفی و معمول وجود داشته باشد، متعهد را می توان مجبور نمد تا به تعهدات خود عمل کند. استثنائا در مواردی که متعهد تسلیم به اجرا نمی شود و یا صدور حکم عبث و بیهوده بوده یا متضمن عسر و حرجی است به نحوی که مطلوب قانون و جامعه نباد یا مخالف با موازین مورد قبول قانون و حقوق نظیر مخالفت با نظم عمومی و اخلاق حسنه است، دادگاه از دور حکم به ایفای عین تعهد امتناع می ورزد(داراب پور، مهراب ، ص۲۶).

قانون ایران به طور مستقیم یا غیر مستقیم متعهد را مجبور به ایفای عین تعهد می کند. در تعهدات به فعل مثبت چنانچه مباشرت متعهد شرط انجام کار نباشد، شخص ثالث یا حتی شخص متعهدله می‌تواند مورد تعهد را با هزینه متعهد انجام دهد(مواد۲۲۲ و ۲۳۸ قانون مدنی و ماده ۴۷ قانون اجرای احکام مدنی). در صورتی که مباشرت متعهد شرط شده باشد، دادگاه طریق اجبار غیرمستقیم را در پیش خواهد گرفت. به همین منوال چنانچه تعهد قائم به شخص متعهد باشد نیز به طریقه اجبار غیرمستقیم عمل می شود( جعفری لنگردوی، محمدجعفر، ص ۱۰۱).

در صورتی که تعهد به ترک فعل باشد نیز به موجب ماده ۲۳۷ قانون مدنی، متعهدله می‌تواند به دادگاه نموده وتقاضای اجبارمتعهد به وفای به شرط نماید. در مواردی که نمی توان مستقیماً متعهد را به انجام متعهد واداشت ، قانون ایران، تعهد را از طریق مامور اجرا یا ثالث یا حتی شخص متعهدله به مرحله اجرا در می آورد. اما هنگامی که انجام تعهد، قائم به اراده متعهد بوده ونتوان با پرداخت هزینه های لازم تعهد را توسط دیگری اجرا نمود، قانون گذار با شیوه زور ‌و اجبار متوسل می شود بدین وسیله که به دادگاه اختیار داده است تا مقاومت متعهد در عدم ایفای تعهد را با فشار های مالی که در آرای تهدیدی خویش صادر می کند بشکند. ماده ۷۲۹ قانون آیین دادرسی مدنی در این مورد مقرر می‌دارد:« در موارد که موضوع تعهد عمل است که انجام آن جز به وسیله شخص متعهد ممکن نیست، دادگاه می‌تواند به درخواست متعهدله در حکم راجع به اصل دعوی یا پس از صدور حکم ، مدت و مبلغی را معین نماید که اگر محکوم علیه مدلول حکم قطعی را درآن مدت اجرا نکند ، مبلغ نزبور را برای هر روز تأخیر به حکوم له بپردازد». دادگاه با صدور احکام تهدیدی خویش، در صدد جبران خسارات وارده به خواهان نیست بلکه می‌خواهد متعهد تحت فشار های مالی به تعهد وادرا نماید دادگاه در آخرین مرحله چاره ای ندارد که علاوه بر اخذ جریمه های تأخیر متعهد را به پرداخت خسارات محکوم کند. و البته این کاری است که می‌توانست در همان روز اول و بدون کسر شان خویش انجام دهد(داراب پور، مهراب، ص۲۹).

دادگاه در صورتی به فشارهای غیر مستقیم متوسل می شود که ایفای تعهد منحصراً از طریق متعهد امکان پذیر باشد. این موضوع به صراحت در تبصره ماده ۴۷ قانون اجرای احکام مدنی با عبارت « در صورتی که انجام عمل توسط شخص دیگری ممکن نباشد مطابق ماده ۷۲۹ آیین دادرسی مدنی انجام خواهد شد» آمده است. جریمه های مالی همزمان یا بعد از صدور حکم ، و نه قبل از آن تعیین می‌گردد. ‌بنابرین‏، نمی توان قبل از صدور حکم قطعی یا حکم قطعی یا حکم لازم الاجرا با دستور موقت یا سایر قرارها، فشارهای غیر مستقیم به متعهد وارد نمود. احکام اجبار مال ، اعتبار امر مختومه ندارند و دادگاه می‌تواند آن ها را تغییر دهد. نکته جالب توجه ‌در مورد این گونه احکام تعهدیدی ، قابلیت تغییر یافتن آن است که از عدم انعطافش می کاهد.این است که دادگاه مجبور نیست شخصاً به طرق فشارهای غیر مستقیم روی آورد و مختار است که در صورتی که فشارهای مستقیم را کار ساز نداند بدان متوسل شود. آخرین نکته جالب توجه این که: در حقوق ایران ، حتی در موردی که یک طرف حق حبس دارد ، دادگاه، هر دو طرف قرارداد را در صورت امتناع به ایفای عین تعهد خواهد نمود(امامی ، سیدحسن، ص۴۵۹).

۲-۱۸-۱-۲-عدم امکان اجبار:

نظر دهید »
منابع پایان نامه ها | ۲-۵) پیشینه تجربی تحقیق – 3
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

مباحق فوق ‌به این موضوع اشاره دارد که تاثیر نقدشوندگی دارایی بر ساختار سرمایه به دنبال شکهای منفی به نقدشوندگی دارایی نسبت به شکهای مثبت، قویتر خواهد بود. به عبارت دیگر، مدیران با احتمال بیشتری، از طریق پایین‌آوردن بدهی، نسبت به ظرفیت استقراضی کاهش یافته و هزینه های بحران مالی افزایش یافته، واکنش نشان می‌دهند.

در صورت وجود این موارد، وابستگی مشاهده شده بین نقدشوندگی دارایی و ظرفیت استقراضی به دنبال کاهش در نقدشوندگی دارایی، قویتر می‌باشد تا افزایش در نقدشوندگی دارایی.

در حالت کلی، این احتمال وجود دارد که ارتباط بین نقدشوندگی دارایی واهرم برای شرکت‌های دارای اهرم بالاتر، قویتر باشد. فرض کنید که نقدشوندگی دارایی، ظرفیت استقراضی را کاهش می‌دهد. در این هنگام، افزایش نهایی در ظرفیت استقراضی، برای شرکتهایی که به ظرفیت استقراضی خود نزدیک هستند، ارزشمندتر خواهد بود. شرکتهایی که به طور قابل توجهی از ظرفیت استقراضی خود پایین­تر هستند و ظرفیت بدون استفاده فراوانی دارند، تغییرات نهایی در ظرفیت استقراضی را در طی تغییرات در نقدشوندگی به طوری که اهمیت داشته باشد، مشاهده نخواهد کرد. ‌بنابرین‏، ارتباط بین نقدشوندگی دارایی و اهرم برای شرکتهایی که به ظرفیت استقراضیشان نزدیکترند، نسبت به آنهایی که سطوح بالایی از ظرفیت بدون استفاده دارند، قویتر خواهد بود.

به دلیل اینکه، شرکت‌های دارای سطوح بالای بدهی به احتمال زیاد به ظرفیت استقراضیشان نزدیک هستند، لذا انتظار می‌رود که ارتباط مثبت بین نقدشوندگی دارایی و اهرم برای شرکت‌های دارای بدهی بالا نسبت به شرکت‌های دارای بدهی کم مشخصتر باشد.

۲-۵) پیشینه تجربی تحقیق

۲-۵-۱) پژوهش‌های داخلی

صلواتی و رساییان در بررسی رابطه ساختار سرمایه و نقدشوندگی سهام طی یک دوره ۴ ساله (۱۳۸۰ الی ۱۳۸۳) در میان ۶۰ شرکت از شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران ‌به این نتیجه رسیدند که بین ساختار سرمایه و نقدشوندگی سهام شرکت‌ها و سودآوری رابطه معنی‌داری وجود ندارد. اما میان نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری و ساختار سرمایه رابطه معنی‌داری وجود دارد (صلواتی و رساییان، ۱۳۸۶).

ایزدی‌نیا و رسائیان (۱۳۸۸) رابطه اهرم مالی و نقدشوندگی داراییها را در بورس اوراق بهادار تهران بررسی کردند. دوره زمانی این تحقیق بین سال‌های ۱۳۷۶ تا ۱۳۸۵ و تعداد شرکت‌های انتخابی آن ها ۱۵۴ شرکت بود. سوال اصلی این تحقیق این بود که آیا بین اهرم مالی (متغیر وابسته و نرخ بازده داراییها، اندازه شرکت، نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری حقوق صاحبان سهام، خالص اموال، ماشین‌آلات و تجهیزات و نقدشوندگی دارایی‌های شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران رابطه‌ معنی‌داری وجود دارد؟

‌بنابرین‏ در همین ر استا فرضیه‌های زیر را مطرح کردند:

بین اهرم مالی و نرخ بازده داراییها رابطه‌ معنی‌داری وجود دارد.

بین اهرم مالی و اندازه شرکت رابطه‌ معنی‌داری وجود دارد.

بین اهرم مالی و نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری حقوق صاحبان سهام رابطه‌ معنی‌داری وجود دارد.

بین اهرم مالی و خالص اموال، ماشین‌آلات و تجهیزات شرکت رابطه‌ِ‌ی معنی‌داری وجود دارد.

بین اهرم مالی و نقدشوندگی دارایی‌های شرکت‌های رابطه‌ معنی‌داری وجود دارد.

نتایج حاصل از آزمون فرضیه‌ها، بیانگر این مسئله بود که حدود ۶۵ درصد تغییرات در اهرم مالی توسط متغیرهای نرخ بازده داراییها، اندازه شرکت، نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری حقوق صاحبان سهام، خالص اموال، ماشین‌آلات و تجهیزات و نقدشوندگی دارایی‌های شرکت توضیح داده می‌شود. متغیرهای نرخ بازده دارایی و اندازه شرکت اثر منفی و معنی­داری بر اهرم مالی دارند و سایر متغیرها بر اهرم مالی تاثیر معنی­داری ندارند.

نمازی و شیرزاده در تحقیق خود به بررسی رابطه بین ساختار سرمایه و سودآوری شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران پرداختند. نتایج به دست آمده حاکی از این مطلب است که به طور کلی، بین ساختار سرمایه و سودآوری شرکت‌ها، رابطه مثبتی وجود دارد، اما این رابطه از نظر آماری در حد ضعیف است.

ملکی‌پور غربی، تاثیر استفاده از اهرم مالی بر بازده هر سهم شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران با بهره گرفتن از ضریب همبستگی را مورد بررسی قرار داد و ‌به این نتیجه رسید که اهرم مالی بر بازده هر سهم شرکت‌ها تاثیر نداشته است.

اربابیان و صفری گرایلی : بین نسبت بدهی کوتاه مدت به دارایی و سودآوری شرکت و همچنین بین نسبت کل بدهی به دارایی و سودآوری، رابطه مثبت وجود دارد. ولی بین نسبت بدهی بلندمدت به دارایی و سودآوری رابطه منفی وجود دارد.

قدیری مقدم و اسدیان ‌به این نتیجه رسیدند که رابطه معنی‌داری بین نسبت آنی و نسبت پوشش بهره با نسبت بدهی (ساختار سرمایه) شرکت وجود دارد.

۲-۵-۲) پژوهش‌های خارجی

کستر (۱۹۸۶) و مرند ولانگ (۱۹۸۸) نتیجه گرفتند که یک ارتباط منفی بین نسبت بدهی و سودآوری وجود دارد. راجان و زینگ سس (۱۹۹۵) و والد (۱۹۹۹) متوجه شدند که یک رابطه منفی بین نسبت بدهی و سودآوری در آمریکا، ژاپن و بریتانیا وجود دارد.

فرندولانگ تحقیقی بر روی ۹۸۴ شرکت آمریکایی طی سال‌های ۱۹۷۹ تا ۱۹۸۳ انجام دادند. آن ها در تحقیق خود از نسبت میانگین سود به داراییها، به عنوان معیار سودآوری شرکت‌ها استفاده کردند و ‌به این نتیجه رسیدند که بین نسبت بدهی و سودآوری شرکت‌ها رابطه منفی وجود دارد.

هادوک و جیمز تحقیقی در خصوص نحوه تأمین مالی ۵۰۰ شرکت آمریکایی طی سال‌های ۱۹۸۰ تا ۱۹۹۳ انجام دادند. آن ها نتیجه گیری کردند که انتخاب نوع تأمین مالی شرکت‌ها (بدهی یا سرمایه) اساسا با توجه به ارزش­گذاری سهام آن ها در بازار صورت می‌گیرد. همچنین نتیجه‌گیری کردند که، شرکت‌های سودآورتر از بدهی به عنوان منبع اصلی تأمین مالی استفاده می‌کنند، یعنی شرکت‌های سودآور، بیشتر استقراض می‌کنند.

ردن ولولن در تحقیق خود تصمیمات ساختار سرمایه نمونه‌ای متشکل از ۴۸ شرکت کشور آمریکا که طی سال‌های ۱۹۸۱ تا ۱۹۹۰ از طریق خرید استقراضی تأمین مالی کرده بودند را مورد بررسی قرار دادند و ‌به این نتیجه رسیدند که به دلیل مزایای مالیاتی استقراض و این که هزینه وام، مدیران را ناگزیر به انضباط و انگیزه بیشتری می‌سازد (طبق فرضیه جریان نقدی آزاد)‌نسبت بدهی با سودآوری شرکت رابطه مثبت د ارد.

فریدر و مارتل به بررسی اثر متقابل نقدشوندگی سهام و ساختار سرمایه شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار نیویورک برای سال‌های ۱۹۸۸ تا ۱۹۹۸ پرداختند. معیار نقدشوندگی سهام در تحقیق آن‌ ها اختلاف قیمت پیشنهادی خرید و فروش سهام است. نتایج حاصل از آزمون فرضیه‌ها نشان می‌دهد که با کاهش نقدشوندگی سهام (افزایش اختلاف قیمت پیشنهادی خرید و فروش سهام) اهرم مالی افزایش می‌یابد.

نظر دهید »
دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه – ۲-۲- پیشینه پژوهشی – 10
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

نظریه تحولی

از نظر پیاژه شخصیت انسان دارای دو جنبه است: یکی جنبه خود میان­بینی و دیگری جنبه سازش­پذیری و مسئله اساسی تشخیص بین فرد و شخصیت است. فرد به منزله­ من خودمیان­بین است و ‌بر اساس این خودمیان­بینی عقلی یا اخلاقی راه را بر روابط متقابل که وابسته به هر نوع زندگی اجتماعی مترقی است می­بندد. شخص به عکس فردی است که آزادانه به قبول انضباطی تن در می­دهد، یا در پی­ریزی آن سهیم می­ شود، و بدین ترتیب به طور ارادی خود را تابع نظام هنجارهای اخلاقی متقابل می­ نماید. واضح است که در این شرایط وی تابع احترام نسبت به دیگران است. پس شخصیت در واقع یک نوع هشیاری عقلی و وجدان اخلاقی است که به همان اندازه که از عدم هنجار اخلاقی یا ناپیروی که حاصل خودمیان­بینی است دور است، به همان نسبت نیز از قبول هنجارهای اخلاقی دیگران یا دیگرپیروی که تحت فشار محیط خارج به وجود می ­آید فاصله دارد. چه با فراخواندن دستورها و احکام اخلاقی به تقابل بر استقلال اخلاقی و خودپیروی خویش تحقق می­بخشد. به تعبیری ساده­تر، شخصیت هم با هرج و مرج و هم با اجبار مخالف است، زیرا اخلاقاً خودپیرو است و طبیعی است که در خودپیروی اخلاقی، فقط می ­توانند با یکدیگر روابط مقابل داشته باشند(منصور و دادستان، ۱۳۸۵: ۲۳۷).

بر اساس نظریه دلبستگی جان بالبی[۷۹](۱۹۸۲) همه کودکان، دلبستگی به مراقبت کننده را تشکیل می­ دهند، اما کیفیت این دلبستگی کاملاً متفاوت از یکدیگر است. کودکانی که مراقبت کننده را حساس، پاسخ­ده و قابل­دسترس می­یابند، به دلیل برخورداری از عواطف دیگران، خود را ارزشمند دانسته و این توقع را به مشارکت­کنندگان اجتماعی دیگر گسترش می­ دهند. در مقابل، کودکی که مراقبت کننده را غیرقابل دسترس، غیرقابل پیش ­بینی و غیر پاسخ­ده در می­یابد، این انتظار را شکل می­دهد که دیگران نیز قابل اعتماد و قابل دسترس نیستند. توقعات شخص درباره خود و دیگران ‌بر اساس آن­چه که بالبی به الگوهای شخص و دیگران ارجاع می­دهد بر روی سراسر دوره­ نوزادی، کودکی و نوجوانی ساخته می­ شود. کودکانی که پیوسته مراقبت­کنندگان خود را پاسخ­ده و قابل دسترس می­یابند، خودشان را برای انجام کنش بر روی محیط موفق دانسته و برای ارتباط با همسالان پیشقدم می­شوند(خدایاری­فرد و همکاران، ۱۳۸۶).

نظریه بالبی پیش ­بینی می­ کند که دلبستگی با مراقبت کننده، کیفیت روابط دیگر و کنش متقابل اجتماعی را زیر نفوذ قرار خواهد داد. یک دلیل منطقی برای این ارتباط این است که وابستگی والدین ممکن است مجموعه ­ای از توقعات و انتظارات را درباره چگونگی برقراری ارتباط با دیگران و چگونگی تفسیر فعالیت دیگران فراهم کند. به عبارت دیگر، کودکانی که ارتباطی باز و پاسخ­ده به نیازهای عاطفی را به وسیله والدین شکل داده ­اند، ممکن است این ویژگی­ها را در ارتباطات دیگر نیز اتخاذ کنند(منصور و دادستان، ۱۳۸۵: ۱۵۰).

۲-۱-۳- عملکرد تحصیلی

یکی از متغیرهای دیگری که به عنوان ماحصل یادگیری و به عنوان معیار مناسبی برای تعیین اثرگذاری مداخلات آموزشی در محیط­های تحصیلی در تحقیقات مختلف مورد تأکید قرار ‌می‌گیرد، عملکرد تحصیلی است. در این پژوهش نیز این متغیر، به عنوان متغیر وابسته بررسی شده است.

اصطلاح عملکرد تحصیلی عبارت است از میزان دستیابی دانش ­آموزان به اهداف آموزشی از پیش تعیین شده که از آنان انتظار داریم در کوشش­های یادگیری خود به آن ها برسند (سیف، ۱۳۸۸).

مطالعات تطبیقی که تقریباً از نیمه دوم قرن بیستم به بعد رواج روزافزونی یافته است، ملاکی برای سنجش و ارزیابی دانش ­آموزان کشورهای مختلف به شمار می­رود و از دهه ۱۹۵۰، مؤسسات بین ­المللی از قبیل سازمان علمی، فرهنگی و آموزشی ملل متحد (یونسکو) و به طور ویژه­تر، دفتر بین ­المللی تعلیم و تربیت، مبادله و جمع ­آوری داده ­های مرتبط با انواع متفاوت سازمان­ های آموزشی، برنامه درسی و روش تدریس را افزایش داده ­اند. از میان مهم­ترین مطالعات عمده در قلمرو عملکرد تحصیلی، از دهه ۱۹۶۰ به بعد ‌می‌توان به مطالعات ارزیابی بین ­المللی عملکرد تحصیلی[۸۰] (IAEP)، مطالعات میشیگان[۸۱] و مطالعات انجام شده توسط مؤسسه بین ­المللی ارزشیابی عملکرد تحصیلی[۸۲] اشاره کرد (پوستلت ویت[۸۳]، ۱۹۹۴).

با توجه به اینکه میزان عملکرد تحصیلی یادگیرندگان، یکی از ملاک­های کارایی نظام­های آموزشی ‌می‌باشد، سنجش میزان عملکرد تحصیلی و عوامل مؤثر بر آن از جمله مسائل عمده­ای است که توجه محققان مختلف را به خود جلب ‌کرده‌است و بررسی متغیرهایی که با عملکرد تحصیلی در دروس مختلف رابطه دارد، یکی از موضوعات اساسی پژوهش در نظام آموزش و پرورش ‌می‌باشد. محققان زیادی تاکنون این مسأله را بررسی کرده ­اند و عوامل متفاوت تأثیرگذار بر عملکرد تحصیلی را یافته­اند.

با این حال، در میان محققان و صاحب نظران درباره ملاک دقیق سنجش عملکرد اختلاف نظر وجود دارد. برخی اعتقاد دارند تنها یک نمره و یک کمیت می ­تواند نشانه عملکرد باشد و برخی دیگر بر این اعتقادند که مجموعه ­ای از ویژگی­های توصیفی و کیفی به صورت تشریحی می ­تواند عملکرد تحصیلی فرد را توضیح دهد.

می­­توان گفت این اختلاف­ها از آنجا ناشی می­ شود که در رویکردهای مختلف آموزش، انتظارات و اهداف به صورت متفاوتی تعریف می­شوند. بر این اساس میزان دست یابی ‌به این اهداف که همان عملکرد تحصیلی است، به صورت متفاوتی تعریف و تعیین می­گردد. به طور کلی رویکردهای آموزشی که آموزش را مبتنی بر انتقال اطلاعات و به بیان دیگر یادگیری دانش می­دانند، معمولا عملکرد تحصیلی را به صورت کمی و نمره در نظر می­ گیرند. در مقابل رویکردهای آموزشی فعال و مبتنی بر ساخت دانش، بیشتر به جنبه­ های توصیفی و کیفی فعالیت­های آموزشی و در نتیجه عملکرد تحصیلی تأکید دارند (اسکارر[۸۴]، ۲۰۰۹).

در نظام آموزشی دوره متوسطه ایران، اهداف آموزشی به صورت کمی تعیین شده است و ملاک ارزیابی عملکرد تحصیلی نمره است. موفقیت و عدم موفقیت دانش ­آموزان و حتی سایر ارکان نظام آموزشی از جمله معلمان و مدیران از روی معدل و نمره تعیین می­ شود.

بنا بر این در این پژوهش، نیز معدل به عنوان ملاک عملکرد تحصیلی در نظر گرفته شده است.

۲-۲- پیشینه پژوهشی

۲-۲-۱- تحقیقات انجام شده در خارج کشور

پینتریچ و دی گروت[۸۵] (۱۹۹۰) در یک مطالعه همبستگی به بررسی روابط بین جهت­گیری انگیزش و خود­­مختاری و عملکرد تحصیلی در کلاس­های درس پایه هفتم پرداختند و از طریق گزارشات شخصی میزان کارایی، انگیزش درونی، استرس، خودمختاری و استفاده از روش­های یادگیری دانش ­آموزان مورد بررسی قرار گرفت. این پژوهش بر روی ۱۷۳ نفر از دانش ­آموزان کلاس زبان انگلیسی انجام گرفت. نتایج نشان داد که خوداثربخشی و انگیزش درونی رابطه مستقیم و معنادار با تعامل (۲۱/۰ r=، ۰۵/۰p<)، شناخت (۱۹/۰ r=، ۰۵/۰p<) و عملکرد تحصیلی (۳۶/۰ r=، ۰۱/۰p<) دارد. تجزیه و تحلیل رگرسیون نشان داد که بسته به روش اندازه ­گیری نتایج، خود مختاری، خوداثربخشی ۳۴ درصد از واریانس عملکرد تحصیلی را پیش ­بینی ‌می‌کنند.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 88
  • 89
  • 90
  • ...
  • 91
  • ...
  • 92
  • 93
  • 94
  • ...
  • 95
  • ...
  • 96
  • 97
  • 98
  • ...
  • 182
دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 پول درآوردن در خانه
 مشکلات زودرس در روابط عاشقانه
 استفاده حرفه‌ای از Doodly
 فروش دوره‌های آموزشی در یوتیوب
 عاشق شدن مردان
 کسب درآمد از آموزش آنلاین
 بیاهمیتی معشوق در رابطه
 درآمدزایی از فریلنسری
 نشانه‌های عشق واقعی مردان
 نیچ مارکتینگ برای کسب‌وکارهای نوپا
 خرید خانه سگ
 سلامت عروس هلندی با توت فرنگی
 استفاده از ChatGPT
 طراحی لوگو با هوش مصنوعی
 درآمدزایی از مدیریت پروژه فریلنسری
 درمان یبوست سگ
 موفقیت در بازاریابی دیجیتال
 درآمد از نظرسنجی آنلاین
 بهینه‌سازی لینک‌های خروجی سایت
 فروش پوسته وبسایت
 آموزش نشستن به گربه
 معیارهای انتخاب همسر ایده‌آل
 شناخت سگ اشپیتز
 کسب درآمد از ترجمه با هوش مصنوعی
 تبدیل عشق به وابستگی
 ساخت لینک فالو برای سئو
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان